自主學習帶領者培力/擴大讀書會1:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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===當天活動===
 
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2021年9月8日 (三) 10:51的修訂版本


時間:2021年8月31日 18:30-21:30
地點:新北市立自強國中(新北市中和區莒光路191號B棟103教室)
議程:

問卷問題

讀書會閱讀內容範疇:

  1. 第二章:從傳統公共教育典範走向自主學習典範
  2. 附錄:贍養人類(書摘)

問題:

  1. ✓您覺得「學習者主體性」到底是什麼意思?
  2. 「沒有學習者主體性」,學習真的不會成立嗎?
  3. ✓文本中認為教育體制鑲嵌在社會結構中,除此之外,您認為「教育與社會」的關係為何?
  4. ✓「科層體制」與「工作圈」最大的不同在哪裡?
  5. ✓請您舉出「傳統教育典範」的三個特徵。
  6. 「自主學習典範」的核心要素為何?
  7. 「學習」與「教育」兩者的本質有何不同?
  8. ✓〈贍養人類〉摘錄的內容中,您對哪個段落最有共鳴?

廣宣

廣宣文案

致所有關心教育的夥伴,

人工智慧與大數據的普及,國際局勢的更迭,新冠疫情⋯⋯種種事件,在在反映出,人類社會發展,持續快速地不斷變化是唯一不變的道理。那麼,支撐社會結構,培養未來人才的教育體制,是否也隨著社會脈動,不斷前進?

振鐸學會長期投入教育改革,我們始終相信,幫助學習者「自己動手打造」適合自己的學習內容,遠勝於「提供」學習者理想的教育。因此,在台灣各處推動「自主學習」,成為近年來學會的首要任務。

從2019年開始,我們成立「海星計畫」,陪伴實驗教育教師、學校教師、獨立教育工作者、社區大學……等各類型教育工作者,秉持自主學習精神,以「組課共學」、「場域實習」、「課程典藏」等方式,讓教育者經驗自我培力的歷程中,體會自主學習可能遇到的困難及可能解法。

「自主學習」並不是傳統教學典範的升級版,需要另一種價值觀與技術選項互現配合才能實現。藉由「海星培力計畫」兩年來實踐,及108課綱的實施,我們希望更多體制學校教師認識自主學習的操作模式及理念推廣。

因此,振鐸學會承繼「海星培力計畫」兩年以來,在實驗教育、學校教育、以及社區大學等場域中,已投入多時的「自主學習帶領者」所打下的基礎。期盼這些已培力的教育工作者,能成為公立教育現場中,陪伴同樣自詡成為「自主學習帶領者」的教師們。也讓自主學習精神,能真正成為體制內外,共享的教育價值與學習方式,讓台灣因落實「自造教育」精神,讓教育能隨著社會的脈動,不斷前進。

在此,邀請認同以下理念的夥伴,一同加入「自主學習帶領者陪力」計畫的第一期籌備,如果您:

  1. 深信學習應以學習者為主體
  2. 認為教育者的任務是幫助學習者打造出適合自己的學習內容
  3. 期待自主學習精神可以落實在不同教育場域

歡迎一同加入「自主學習帶領者陪力計畫」第一期籌備,我們將會針對培力公共教育現場的「自主學習」教師一同商議培力計畫。

本次計畫將於9/11 晚間6:30-9:00舉辦「第一次擴大讀書會」,包含以下議程:

  1. 「自主學習帶領者培力」計畫說明。
  2. 閱讀並討論「從公共教育典範到自主學習典範」。
  3. 簡單協調後續籌備工作。

參加者限制:

  1. 海星培力2019、2020成員;
  2. 「自主學習論述與實踐」、「自主學習輔導平台設計」兩門課的參課者;
  3. 政大實驗教育工作者培力四梯參與「自主學習帶領者培力」籌備/籌辦學員;
  4. 振鐸學會專兼任職員

報名連結:http://urclass.net/EMEP/ALPartner/signupDoings/signup.php

教育自造者培力社群 敬上

廣宣通路

工作項目

活動前

  1. 場地佈置
  2. 聯絡攝影人員:朱純良
  3. 物資準備
    • 海報紙
    • 便利貼
    • 麥克風:2隻
    • 隔板

當天活動

  1. 問卷

活動後