自主學習帶領者培力/擴大讀書會2

出自福留子孫
在2021年10月13日 (三) 11:22由黃鈴諭對話 | 貢獻所做的修訂版本

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簡介:

時間:2021.10.03,13:30~16:30
地點:新北市立自強國中(新北市中和區莒光路191號B棟103教室)
主持人:傅心怡

活動目標:

  1. 透過文本閱讀與討論,更深刻地理解「自主學習典範」
  2. 簡單討論出圈與入圈規則
  3. 簡單討論「招募暨簡易面談工作圈」
  4. 讓各工作圈倡議者說明各工作圈構想,為 10.17 工作圈討論預作準備

流程:

時間 分鐘數 活動內容
13:30~13:35 5 分鐘 開場與本日活動說明
13:35~14:05 30 分鐘 第一階段文本分主題討論(3個主題)
14:05~14:35 30 分鐘 第二階段文本分主題討論(3個主題)
14:35~15:05 30 分鐘 文本討論後各組分享(6個主題)
15:05~15:15 10 分鐘 討論「出圈入圈規則」(只請大家補充意見,暫不討論)
15:15~15:45 30 分鐘 說明各項工作圈倡議(每項倡議說明限3分鐘,不討論)
15:45~16:15 30 分鐘 討論「招募暨簡易面談工作圈」
16:15~16:30 15 分鐘 綜合討論

分組

  • 時段一:
    1. 教育與社會:昀奇、恩濡、宜蓁
    2. 反思傳統教育:穎瑄、心怡、懷鳴
    3. 自主學習典範:鈴諭、樂生、慧茹、芙琳
  • 時段二:
    1. 互聯共生網絡:丁丁、芙琳、宜蓁
    2. 導入體制學校:心怡、懷鳴、慧茹、鈴諭
    3. 舉二個方法:恩濡、樂生、昀奇


分組討論會議室聯結

文本主題:

  1. 以「科層體制」為基礎進行「垂直整合」
    Q1:您認為已盛行 300 年的「科層暨市場體制」會面臨困境嗎?如果會,它將遭遇哪些困境?
  2. 以「傳統公共教育典範」支持「科層體制」
    Q2:工作圈(和科層比較)有哪些特色,所以較適合互聯共生網絡?
  3. 反思「傳統公共教育」
    Q3:Illich 指出傳統公共教育有何問題?又倡議了什麼解方?
  4. 簡介「自主學習典範」
    Q4:您對「自主學習典範」、「學習」和「教育」的定義有何看法?
    Q5:請您想像並簡述「自主學習典範」下教育機構/社群應該是什麼樣子?
  5. 互聯共生網絡
    Q6:您覺得「互聯共生網路」的核心特徵有哪些?
    Q7:請您說明微權力興起的重要因素及例子。
  6. 實踐「自主學習典範」的方法
    Q8:請說明規劃「組課共學」活動時,要考慮哪些因素?
    Q9:請說明規劃「行動學習」活動時,要考慮哪些因素?
  7. 將「自主學習典範」橋接進入體制學校
    Q10:您覺得在體制學校內,推動微型自主學習課程計畫,可能遇到哪些困難?

探究問題:

  1. 您認為已盛行 300 年的「科層暨市場體制」會面臨困境嗎?如果會,它將遭遇哪些困境?
  2. 工作圈(和科層比較)有哪些特色,所以較適合互聯共生網絡?
  3. Illich 指出傳統公共教育有何問題?又倡議了什麼解方?
  4. 您對「自主學習典範」、「學習」和「教育」的定義有何看法?
  5. 請您想像並簡述「自主學習典範」下教育機構/社群應該是什麼樣子?
  6. 您覺得「互聯共生網路」的核心特徵有哪些?
  7. 請您說明微權力興起的重要因素及例子。
  8. 請說明規劃「組課共學」活動時,要考慮哪些因素?
  9. 請說明規劃「行動學習」活動時,要考慮哪些因素?
  10. 您覺得在體制學校內,推動微型自主學習課程計畫,可能遇到哪些困難?

暫定進圈、出圈規則:

暫定進圈規則:

  1. 計畫結束後所有相關工作圈解散,想要延續的工作圈重新拉群
  2. 一定會建立完整的工作紀錄系統及必要的保密規定
  3. 想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
  4. 入圈者須承諾要認養的工作(含自己提議的新工作項目),各工作圈沒有旁聽者、路人甲、打醬油的人
  5. 由「綜合規劃工作圈」審核新人提議的新工作項目
  6. 鼓勵分享工作內容為重要的共學項目
  7. 各工作圈可額外自訂該工作圈的進出圈規則

暫定出圈規則:

  1. 想出圈者請有「想出圈的意思表示」
  2. 出圈前請先完成階段性的工作紀錄
  3. 伙伴之間儘可能做到出圈前的陪伴

進、出圈規則與讀書會討論對應:

上次討論的 jamboard

暫定進圈規則:

  1. 計畫結束後所有相關工作圈解散,想要延續的工作圈重新拉群
    • 組織寬鬆程度視工作圈性質而定
    • 一個人做一個人的事,一百人做一百人的事
  2. 一定會建立完整的工作紀錄系統及必要的保密規定
    • 建立公共資料夾
  3. 想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
    • 願意
    • 公開表示
    • 進工作圈需要面談嗎?
    • 符合哪些特質的人可以進圈?
    • 確認理念價值觀相同
    • 持續核對共同目標
  4. 入圈者須承諾要認養的工作(含自己提議的新工作項目),各工作圈沒有旁聽者、路人甲、打醬油的人
    • 立約承責
  5. 由「綜合規劃工作圈」審核新人提議的新工作項目
  6. 鼓勵分享工作內容為重要的共學項目
    • 保持溝通管道暢通(包括溝通每個人的現況與困難)
    • 彼此接力協作、生活感、情感交流
    • 特質互補
    • 我為人人,人人為我
  7. 各工作圈可額外自訂該工作圈的進出圈規則

暫定出圈規則:

  1. 想出圈者請有「想出圈的意思表示」
    • 公開表示
  2. 出圈前請先完成階段性的工作紀錄
  3. 伙伴之間儘可能做到出圈前的陪伴


請說明什麼是「學習者主體性」、「傳統公共教育典範」、「自主學習典範」?

  1. 傳統公共教育典範:課綱/學習目標由國家訂
  2. 儀式化的定義?
  3. 科層vs.多元性
  4. 自主學習典範老師雖納入共學,但對學生而言老師仍權威性。
  5. 允許被對話
  6. 教育要留下來的
    • 幫助他找到自主性與自信
    • 先活著、健康活著、找到興趣、找到想學的
    • 教育專業是陪伴

對文本的提問或異見

  1. 階級流動除了教育還有租稅
  2. 即便自學典範,也存在有資源的人較有優勢
  3. 沒有成就感時,團體容不容許他不做這件事?
  4. 如何認定有沒有學習成果?
  5. 主體性vs螺絲釘
  6. 群學中的共振指的是什麼?

準備工作:

一、建構 22 位核心支持人員的溝通網絡

  1. 「自主學習培力計畫(丁丁老師)」line社團:6+3位,政大四梯六位同學
  2. 「教育自造者培力計畫_志工」line群:8+3位,啟新、純良、樂生、詩婷、典義、昀奇、穎瑄、心怡
  3. ✅新開line群:「【臨時群組】自主學習帶領者培力計畫」:5+3位,楊逸帆,陳東玉,任懷鳴,邱灝芝,戴慧茹
    ✅開群說明:
    大家好,本群組為「自主學習帶領者培力計畫」的臨時聯繫群組,用來商討計畫籌備的基礎工作。待各項基礎工作圈成型,計畫也已逐漸上軌道後,可以考慮解散本群。
    邀請各位至群組,主要是因各位都是「自主學習帶領者培力計畫」的核心工作圈成員。
    首先要邀請各位參與10/3 13:30-16:30可選擇實體或線上參與。
    當日我們將會以丁丁最近預計出版的書籍文本為主題,討論「自主學習典範」。以及討論自主學習培力計畫的各項基礎工作事宜。
    能出席的夥伴,請至網站報http://urclass.net/EMEP/ALPartner/signupDoings/signupE.php(請先閱讀完文本並填寫問卷)。

    這個核心籌備群組共有22位夥伴,然而其餘十四位夥伴已經有既有的志工群組,在彼此聯絡中。所以目前這個臨時群組只有我們幾位夥伴,希望未來「綜合規劃工作圈」成立以後,由該工作圈規劃並建立22位夥伴的聯繫群組。目前暫用這個群組。

    什麼是「綜合規劃工作圈」呢?由於我們這個「自主學習帶領者培力計畫」期程相當長,要做的事也挺龐雜。因此我們將會成立各種小型工作圈,來處理各項事務。基礎的計畫行政工作已由振鐸辦公室的幾位夥伴分擔,然需要各位一同協助的是未來在陪伴計畫學員時,會歷經的各種是,包含學員招募面試、募款、聯繫各縣市教育局處等。因此目前辦公室夥伴簡單提議了幾項工作圈,邀請大家一起到這個網址集思廣益,看看是不是還有要補充的「工作圈」或「工作事項」:http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/工作圈規畫

二、工作圈說明:

  1. 整個計畫的人員是各個工作圈的共同體
  2. 一個人可能參加多個工作圈
  3. 虛線內部代表核心支持人員22人
    1. 應該互相認識
    2. 應該知道所有工作圈的概況
    3. 有認養工作

三、催化選工作圈

  1. ✅說明 10.3 的活動分為兩大議程:
    1. 文本主題討論90分鐘(七大主題,十題問卷)
    2. 籌備工作討論90分鐘
  2. 請看流程表
  3. 當天「出圈入圈規則」,只請大家補充意見,暫不深入討論。
  4. ✅交代六件事:
    1. 公布目前已提議工作圈:http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/工作圈規畫#.E5.B7.A5.E4.BD.9C.E5.9C.88.E5.80.A1.E8.AD.B0.EF.BC.9A有目前已倡議的 11 個工作圈
    2. 我們希望大家去認養上述 11 個工作圈的倡議者,在 10.3 進行三分鐘的說明。 wiki 頁上面的倡議者用括號包起來,代表:萬一沒有人認養,該工作圈後備的報告者
    3. 我們希望大家再倡議其他的工作圈
    4. 我們希望大家提出上述 11 個工作圈未涵蓋到的其他工作,不一定要成立工作圈才能做
    5. 請大家表達有興趣參與的工作圈
    6. 但是「招募暨簡易面談工作圈」比較急,要先招兵買馬先運作,所以有可以來幫忙的,請發聲一下

四、製作資料表

  1. 工作圈資料表
  2. 關連工作圈與人員資料表

五、活動流程

  1. 找7個桌長:心怡、丁丁、樂生、穎瑄、昀奇、恩濡、鈴諭

紀錄:

招募工作圈需要討論的事項:

    1. 核心問題:
      • 我們想要招募什麼樣的人進來成為培力夥伴?
      • 可以透過什麼樣的方式/問什麼樣的問題去確認他們的價值觀和我們並不衝突?
  • 誰願意參與當面試人員?
  • 根據文本擬定問題,大家一起集思廣義並紀錄下來
    (宜蓁已先擬定幾個問題,讓大家參考,都可以修正)
    (可能可以請大家再多想幾個問題,可以根據上半場文本討論的結果,看大家認為哪個價值觀特別能代表我們)
  • 行銷方式:
    1. 寫招募文案
    2. 製作圖表或懶人包
    3. 宣傳管道:臉書? 丁丁既有的人脈?
    4. 擬定初試書面問題請他們填答,要準備哪些問題?

招募標準:

✔️自家人

  1. 人應該立約承責
  2. 自主學習不等於快樂學習
  3. 認定未來二十年社會和世界將會有很大的改變
  4. 認定現有教育不足以讓孩子應付未來社會的變動
  5. 未來AI會消滅40%工作而產生現在想像不到的新工作
  6. 適性揚才
  7. 尊重學生的主體性
  8. 願意團隊合作
  9. 願意溝通
  10. 群學很重要,不群學就無法適應當代和未來
  11. 認可合作學習的重要
  12. 對現有教育制度是否能培養出因應未來變化的人感到懷疑
  13. 苦力模式
  14. 人人為我、我為人人
  15. 開放資源的價值觀
  16. 師生的不對稱性不可避免、但要合理具有正當性
  17. 在現有的學校並沒有真正的學習產生,只是在應付考試和作業
  18. 群我+個體我=完整的我

✔️模糊地帶

  • 特定價值觀/道德➡️什麼樣特定的價值觀會背離我們團隊的價值?

✔️非自家人

  1. 認定教學進度和可評價的教學成果很重要
  2. 自視甚高
  3. 菁英不願意花時間跟笨蛋一起工作
  4. 菁英認為在你身上學不到東西、認為其他人會拖累自己所以就不想多付出
  5. 自主學習就是不要教
  6. 印鈔機模式
  7. 共同設計的教案可以賣嗎?如果允許別人也賣就可以
  8. 以機密性和授權金作為盈利來源

討論紀錄的 jamboard

  1. 有病識感
    • 認定現有的教育,不足以讓孩子應付未來社會的變動。
    • 對現有教育制度是否能培育出因應未來變化的人感到懷疑。
    • 現有的學校並沒有真正的學習產生,只是在應付考試和作業。
    • 認定未來世界有很大的改變。
    • 未來AI會消滅40%工作,也產生現在想像不到的新工作。
  2. 自願性質
    • 有意願不是被規定才來的。
  3. 有困擾
    • 不想整天駡小孩、說教
    • 因無法解決學生個別差異感到苦惱的老師。
  4. 有餘裕
    • 沒有經濟壓力
    • 有時間
    • 願意面對現實而不是一時衝動
  5. 價值觀
    • 立約承責
    • 認為「自主學習」不等於「快樂學習」
    • 認為教育應該適性揚才/尊重學生主體性
    • 溝通:具開放性,願意聆聽他人想法。願意提出需求、請求協助。
    • 肯定群學的價值。
      1. 群我+個體我=完整的我
      2. 認可合作的重要性
      3. 開放資源的價值觀
      4. 願意團隊合作