自主學習帶領者培力/簡易面談:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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培力計畫主要內容與執行方式
面談者個人紀錄
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==面談者個人紀錄==
 
==面談者個人紀錄==
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===傅心怡===
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====一、面談者對計畫的認識====
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====二、對計畫的期待====
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===面談者對計畫的認識===
 
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*高音璞老師:時間分配。想考教育博士,不確定時間上能不能兼顧(唸書,工作,育兒,以及參加自帶陪計畫)
 
*高音璞老師:時間分配。想考教育博士,不確定時間上能不能兼顧(唸書,工作,育兒,以及參加自帶陪計畫)
 
**丁丁建議:博士論文可以寫自主學習相關的題目。
 
**丁丁建議:博士論文可以寫自主學習相關的題目。
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2022年2月11日 (五) 14:54的修訂版本

連結列表

  1. 計畫官網
  2. 組課共學簡則
  3. 實務浸潤簡則
  4. 成果發表簡則
  5. 張貼組課公告
  6. 實習示例
  7. 實習日誌
  8. 受荐者
  9. 教育部補助要點平台
  10. 裝滿罐子

培力計畫主要內容與執行方式

  • 為期二年,雙向選擇,建立帳號開始起算
  • 組課4學分,一學分18小時。
    1. 2學分課主、2學分參課。
    2. 將組課的經驗遷移到帶領學生組課共學
    3. 一定是群學,不需要有指導者。
  • 實務浸潤,120小時。
    1. 以人家為主,一定是以個人為單位、一定要有指導者。
    2. 例如:高音璞可以用規劃並實踐新進教師培力過程來進行實務浸潤。
  • 策劃成果發表。

定位與意義

  • 是自我培力的過程。
  • 可以得到:
    1. 陪伴
    2. 社群
  • 自主學習典範預計的應用領域
    1. 實驗教育
    2. 公立學校
    3. 學前教育
    4. 終身學習

面談者個人紀錄

傅心怡

一、面談者對計畫的認識

二、對計畫的期待

(一)動機
(二)組課
(三)實務應用場域

=(四)成果發表預想