“與張明文局長討論”版本间的差异

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海星培力
 
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[[分類:教育社運]][[分類:十二年國教]]__NOTOC__<p align=right>2019.9.23</p>
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[[分類:教育社運]][[分類:十二年國教]][[分類:各方討論]]__NOTOC__<p align=right>2019.9.23</p>
 
==台灣教育的四大橋接==
 
==台灣教育的四大橋接==
 
 學習場域由一個個的城堡,向裡面搬運糧草,變成一個個浮在資源海洋上的浮島。
 
 學習場域由一個個的城堡,向裡面搬運糧草,變成一個個浮在資源海洋上的浮島。

2019年10月7日 (一) 14:16的最后版本

2019.9.23

台灣教育的四大橋接

學習場域由一個個的城堡,向裡面搬運糧草,變成一個個浮在資源海洋上的浮島。

丁丁在新北市辦理「生活實踐自學團」(六年制學程)

由第六年邁向第七年
網址:jendo.org/wiki1231
  1. 一個兩個年級的混齡班,由國一帶到高三,共七年。第六年(今年)高年級班高三畢業,第七年全部學生高三畢業。
  2. 前期是辦「團體實驗教育」,但前年《教育部國民及學前教育署補助推動實驗教育要點》修訂,機構以上的實驗教育有例行性補助,而團體實驗教育沒有,所以我們就把團體實驗教育改成機構實驗教育。因為這個課程實驗背後本來就是「振鐸學會」在操作。只是申請團體,就不用評鑑,也不用提報預算表。
  3. 這是個課程實驗,是要用以證明:只需要公立學校的單位成本,就能進行「以個別指導為基礎的課程、教學」。實驗教育之所以比較貼近「適性揚才」,並不是因為體制外的實驗教育比較「貴」,而是因為他們使用「學習典範」取代「教學典範」。
  4. 這個班由 2013年要帶到 2020 年,國二開始就有一半的課是選修課,國三開始到高三,有 70% 的課是選修、同學組課、自主學習。
  5. 學生的單位成本,國中落在 14.5 萬/年,高中落在 15.5 萬/年。除了高中的「境外行動學習」容納不了以外,其他的課程,完全可以容納在公立學校學生單位成本以內。
  6. 而「境外行動學習」的經費是依靠,高中生免學費補助:每生每學期 33560元×六學期 ,約 20 萬,其中 5 萬提供高一生 8 天「境外行動學習」的費用,另外 15 萬提供高三生「全班境外行動學習」的費用。
  7. 而使用的教室是租賃新北市的板橋國中六間閒置教室。

跨校選修系統

到了這個實驗計畫後期,我們就去發展「跨校選修系統」:
網址:urclass.net

  • 由實驗教育團體、社區大學、NGO、體制學校、獨立教育工作者共同組成,目前召集人是謝國清,執秘是丁丁。
  • 並且已經在平台上開過 144 門課。目前的問題是課夠多,但人不夠多。
  • 有無可能跟新北市教育局合作:
    1. 或者新北市教育局思考直接加入「跨校選修聯盟」的可能性,大家一起來處理體制內外學生的選修課需求?
    2. 或者新北市教育局擔任「跨校選修聯盟友人的角色」,將開課訊息轉給新北市的自學生,我們出人力。
      在「nee.ntpc.edu.tw」或其他適當的網址:
      • 每兩個月張貼一次「跨校選修聯盟的新課公告」。
      • 每半年轉發一次新北市全體自學生一份「跨校選修聯盟半年刊」的「紙本」或「電子版」。
    3. 承認「跨校選修聯盟」中一部分的「典藏課」,「得」納入高中的學分認證,其產出得納入學生的學習歷程檔案。
      • 「跨校選修聯盟典藏課」的要件:
        1. 開課者資訊與每次上課的內容、出缺席,進行準永久性典藏。
        2. 有明確的評量規定,以及明確取得學分的判準。
        3. 有法人出面頒與學分證明:如遠哲科學教育基金會。
        4. 由各辦學單位自行決定要不要採認學分。教育局的承認只是更方便跨校選修文化的發展。
    4. 與業務科定期會談,推進合作事宜。
    5. 局方舉薦一所學校,新北市與「跨校選修聯盟」共同在寒假開一門一學分的課。

動手學科學/物質科學I

日期 教學內容 講師 助教
2019.10.30 物質組成 丁志仁 林青高
2019.11.6 物質的態 林青高 張又懿
2019.11.13 動位能轉換(一) 張又懿 張鈞祺
2019.11.20 動位能轉換(二) 張又懿 張鈞祺
2019.11.27 電磁能轉換 張又懿 張鈞祺
2019.12.4 基本電路 張又懿 張鈞祺
2019.12.11 光與熱 張又懿 張鈞祺
2019.12.18 尺度 林青高
2019.12.25 評量 丁志仁 張又懿

資訊基礎應用(編輯培力)

日期 教學內容 講師 助教 作業 成績計算
2019.10.23 HTML+WIKI(一) 丁志仁 張又懿 1%
2019.10.30 HTML+WIKI(二) 林青高 游士賢 1%
2019.11.6 HTML到SVG 丁志仁 張又懿 作業一 15%+1%
2019.11.13 SVG(一) 張又懿 張鈞祺 1%
2019.11.20 繪圖軟體(InkScape) 張又懿 張鈞祺 1%
2019.11.27 AI示範+圖庫 張又懿 張鈞祺 作業二 15%+1%
2019.12.4 CC、版權、維基共享資源(圖照)、嵌入 丁志仁 張又懿 1%
2019.12.11 文件編輯與上傳實作 張又懿 林青高 1%
2019.12.18 文件編輯與上傳實作(二) 張又懿 林青高 作業三 15%+1%
2019.12.25 全民科學平台生態解說 丁志仁 林青高 1%
2019.1.8 評量 張又懿、丁志仁 43%+1%
2019.1.15 PHP,MySQL、javescipt 丁志仁 張又懿 1%

其他將開設的典藏課

  1. 實驗教育的AI課
  2. 知識樹發展
  3. 自學生的導師課
  4. 教育自造者培力的論述發展與實踐規畫
  5. 去中心化組織讀書會
  6. 以「概念為本」,以「體驗教育」為例
  7. 親子衝突的對話實戰

海星培力

由於帶領同學「自主學習」的師資很難培力,所以我們就發展海星培力。
網址:educationmaker.net

一、培力七階段:

  1. 簡易面談——雙向選擇,減低風險。
  2. 舉辦共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構。
  3. 組課共學——兩人搭檔組課,讓學員「打造符合自己需求的學習」。
  4. 場域修練——透過教育實務浸潤,長見識,並增進解決實務問題的能力。
  5. 組課典藏並完成學習履歷——課通天下,可信的能力表達。
  6. 成果發表——維持培力的水準。
  7. 海星增殖——生生不息,源遠流長。

二、培力的特點:

  1. 是「自我培力」——不是別人培力你,而是你培力自己。成就自主學習的是學習者的主動與認真。
  2. 落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作,動手打造符合自己需求的學習。
  3. 自主學習——由聽課到選課,由選課到組課。
  4. 是群學不只是自學——要組織小小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」),在學習、經濟、生活三方面協作。
  5. 以社群為依托——人在網絡中學習取代人在機構中學習。
  6. 平價的金錢負荷——公基金每人 NT3000 ,90小時的組課約 NT7650 。
  7. 足量的新典範浸潤——兩年內要完成 90 小時的組課,144 小時的場域修練,1次成果發表。
  8. 對組課與學習歷程進行「準永久性典藏」——對「大規模的學習重新洗牌」進行當代適應;讓學習垂直發展、水平發展。

我們沒有要新北市補助,只是問有沒有機會在體制學校教師進修上面,互相合作。