「與許麗娟副署長討論2」的修訂沿革
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2021年4月14日 (三) 15:28
丁志仁
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對話
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貢獻
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(26,328 個位元組)
(+72)
. .
(
→
訴求摘要
)
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2021年4月14日 (三) 15:24
丁志仁
(
對話
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貢獻
)
. .
(26,256 個位元組)
(+63)
. .
(
→
(二)自主學習典範
)
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先前
)
2021年4月14日 (三) 15:22
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(26,193 個位元組)
(+76)
. .
(
→
(一)傳統典範
)
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先前
)
2021年4月14日 (三) 15:19
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(26,117 個位元組)
(+897)
. .
(
→
三、群學
)
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先前
)
2021年4月14日 (三) 15:01
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(25,220 個位元組)
(+7)
. .
(
→
(一)體制外教育湧現的背景
)
(
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先前
)
2021年4月14日 (三) 15:00
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(25,213 個位元組)
(+295)
. .
(
→
二、大陸的狀況
)
(
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先前
)
2021年4月14日 (三) 14:53
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,918 個位元組)
(+9)
. .
(
→
(二)一○八課網的影響
)
(
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)
2021年4月14日 (三) 14:52
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,909 個位元組)
(-9)
(
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先前
)
2021年4月14日 (三) 14:51
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,918 個位元組)
(+365)
(
目前
|
先前
)
2021年4月14日 (三) 14:30
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,553 個位元組)
(+6)
. .
(
→
四、必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長
)
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目前
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先前
)
2021年4月14日 (三) 14:28
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,547 個位元組)
(+1)
. .
(
→
(一)自主學習典範
)
(
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先前
)
2021年4月14日 (三) 14:27
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,546 個位元組)
(+3)
. .
(
→
(二)體制學校國中小(右圖)
)
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先前
)
2021年4月14日 (三) 14:25
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,543 個位元組)
(+9)
. .
(
→
(二)體制學校國中小(右圖)
)
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)
2021年4月14日 (三) 14:24
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,534 個位元組)
(+8)
. .
(
→
(二)體制學校國中小
)
(
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先前
)
2021年4月14日 (三) 14:21
丁志仁
(
對話
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貢獻
)
. .
(24,526 個位元組)
(+229)
. .
(
→
一、單位成本與經濟形勢
)
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)
2021年4月14日 (三) 14:14
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,297 個位元組)
(+795)
. .
(
→
一、單位成本與經濟形勢
)
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)
2021年4月14日 (三) 13:08
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,502 個位元組)
(+10)
. .
(
→
五、兩種典範與不對稱性
)
(
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先前
)
2021年4月14日 (三) 12:30
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,492 個位元組)
(+66)
. .
(
→
三、群學
)
(
目前
|
先前
)
2021年4月14日 (三) 12:24
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,426 個位元組)
(-6)
. .
(
→
二、自主學習典範的重要內容
)
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)
2021年4月14日 (三) 12:21
丁志仁
(
對話
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貢獻
)
. .
(23,432 個位元組)
(-15)
. .
(
→
二、自主學習典範的重要內容
)
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