與許麗娟副署長討論2

2021.4.14

訴求摘要

1. 合作推動「自主學習典範」的教師培力

「自主學習典範」在兩岸的狀況

一、台灣的狀況

(一)學校與非學校實驗教育

兩者皆要求實驗教育要走：學生中心、多元知能、適性學習的路。所以衍生出台灣實驗教育的三大群落：

1. 增強學生的自主學習
2. 多元文化與多元信仰：來自兩公約國內法化的要求
3. 引進外國的另類教育：如華德福、蒙特梭利、瑟谷、耶拿、KIPP 與 KIST、SDGs(聯合國永續發展目標)…

(二)一○八課網的影響

「自主學習典範」需要改變三個向度：技術選項、人際關係、價值觀。

一○八課網總綱的前三章(背景、理念、目標)，調整了「價值觀」的部分，宣告走向「自發、互動、共好」，完全倒向「自主學習典範」。但四～七章仍維持傳統典範，並沒有同步去動「技術選項」、「人際關係」這兩個向度。這是不得不進行的妥協，但實驗教育領域不用進行這種妥協，所以有較快的進展。