討論:實驗教育補助措施:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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與曲智鑛討論10/13
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#服務、學習資源
 
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#*法扶模式:可換成某種時數—換服務
 
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#*長照個管模式:獎勵學習資源
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#*長照個管模式:獎勵學習資源共享
 
#關鍵字
 
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#*隱性障礙
 
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2023年11月3日 (五) 16:00的最新修訂版本

實驗教育特殊學習需求

均優前後進度

  1. 整理現有補助要點,盤點各類學生可用資源(陳嫺霓)
  2. 目前教育現場觀察(張弘孟)
  3. 特殊學習需求個人自學生所遇到的困境(杜沛恩)

均優會後

  1. 嫺霓請大家繼續整理補助要點(沒人做)
  2. 曲智鑛很忙,無睱開會討論

曲智鑛認為目前可做的事

  1. 盤點目前實驗教育機構學生可使用的特教資源,建立機構內學生申請資源的管道
  2. 協助各實驗機構、非營利法人依要點申請補助
  3. 立法焦點:
    • 如何與設籍學校合作特教鑑定、資源申請?
    • 無法經由設籍學校申請者,如何申請?教育局?特教中心?公益法人?
    • 實驗教育團體的部分要如何處理(是不是用其他公益法人,例如陶璽工作室來申請)
    • 如果要放寬到疑似生也可以申請,需要進一步深入討論。

嫺霓希望把立法焦點放在個人自學生也看得到用得到

  1. 有部分選生就是不希望鑑定,選擇實驗教育,如果個人自學生也要有特殊生身份才能拿到補助,就失去申請自學的意義
  2. 部分在臨界值的學生,實際上有特殊需求,但即使接受鑑定,也無法取得身份,獲得學習資源
  3. 即使是有特生身分,現況也會因為資源有限被排擠
  4. 特殊學習需求的家長特教知能學習

爭議

  1. 如何界定誰是有需要使用資源者?疑似生就可以使用資源會不會在原本資源有限的狀況下,增加申請的困難?
  2. 由誰界定?

與曲智鑛討論10/13

  1. 立法方向
    • 實驗教育特殊學習需求法案,思維有別於現行特教體制,是一套新的系統。
    • 方向有二:
      1. 建立體制外個管體系
      2. 身分認定從需求出發-醫療診斷、申請制
  2. 服務、學習資源
    • 法扶模式:可換成某種時數—換服務
    • 長照個管模式:獎勵學習資源共享
  3. 關鍵字
    • 隱性障礙
    • 服務
    • 以社會/學校/人際適應情況做評估標準
  4. 請曲智鑛
    • 找10個工頭
    • 找100人左右參加國是會議(12月中)