討論:社大2.0
出自福留子孫
2020.11.17(周二)
- 下午2:30-5:30
- 主題:社大教與學進化論
- 主旨:
- 社大2.0如何啟動?社大未來發展與台灣終身學習者教育/社會願景
- 新莊社大目前課程現狀如何回應上述1.
- 新莊社大工作者培力
- 與課發會委員深度對話
流程圖想像大抵如下:
11/17第一次「進化論」先邀請丁丁老師引言
- 2:30-3:00 丁丁老師的福留子孫進化論
- 3:00-4:30第一次圓桌討論(從引言開展出討論)
- 4:30-5:20第二次聚焦討論(從第一回合慢談收攏進一步討論具體策略)
- 5:20-5:30小結(今天的討論內容,確認是否後續討論?討論主題)
歡迎時間許可的委員們和我們一起燒腦!
本日與近日所請
- 請各位來當我生命學習成長的伙伴。
- 我們一起來當推進教育 2.0 的伙伴。
四點心得
- 教育 2.0 的核心元素沒有不同,學校教育和終身學習的 2.0 都屬於相同的典範。
- 人世間就是一個大型教練場,沒有人能外於學習。這是學校教育和終身學習可以融合的前提。
- 平台化是實現教 2.0 重要方法。
- 布置平台化時,要注意長坡滾雪球效應。
長坡(一)
一、亂世必臨
- 2016~2020 的川普執政是:第三次工業革命後的美國和第三次工業革命前的美國的鬥爭。
- 第三次工業革命就是智慧機器的革命。
- 紅區的許多小城可以拍時間旅行的科幻電影,因為它們還停留在一九四○年代,有古色古香的店鋪、大街,甚至老式的西爾斯商店。這不僅是時間遺忘的地方,也是華盛頓政客遺忘的地方。這裡的農民和勞工多半沒錢進大學,對城裡人又羨又氣。他們支持川普﹐也是借此機會出口氣,教訓城裡的統治精英階級。
- 新的世界須要有新的社會典範,新的社會須要新的教育典範。
- 美國如此,中國也必如此。歐洲是主動往新典範靠。
- 台灣呢?
二、新典範的線索
長坡(二)從網絡中學習
一、必須從網絡中學習才能趕上學習需求成長
由於社會變遷,教育供給與教育需求會不均勻成長
解嚴後的台灣,教育需求的成長速度總是大於教育供給的成長速度
二、必須幫自己建立群學網絡
網際網路帶來的學習新課題:
- 知識增量多、快到個人學不了
- 你也不知道什麼是真的
辦法:
- 群學×私有雲
- 建構新的「學習信用」體系,很快「可信的」會變成一種很高的價值:一塊磚一塊磚去叠。
長坡(三)從權本到人本
習近平時期 台灣戒嚴體制 統編課本 |
學科專家宰制課程 高中課程是大學內容的簡化版 國中課程是高中課程的縮小版 |
允許校定課程 學校有課發會 至少是學校選書 |
學校是 「自主學習社群」的聯盟 |
學生自己打造學習 適性揚才 |
自主學習典範
一、自主學習典範下的學習定義
學習者主體性 | |
學習=增量×有用 | ×(自我+群我) |
讀懂世界 改善生活 生涯發展 公民素養 |
二、對學校教育和終身學習都不變的元素
三、衍生特質
平台化的方法論
一、基本觀念
- 狹義的界定:
- 本文所稱的平台化,是指:以網際網路的資訊平台,去媒合特定社群的資源共享,以達到僅靠少量資源補注,即可使共享資源的質與量能維持在一定水準以上,足以長期對抗折舊。
- 從三要素進行五點思考:
- 要素一:資源,對於某種「明確資源」的進行合作與共享。一般的譬喻是「水」。共享資源通常是「公共財」(某甲消費了,不會減損某乙的消費,如:知識、用過的舊品、閒置的資源)。
- 要素二:平台,有固定的域名或網址(URL),做為資源的集散地或媒合平台。一般的譬喻是「水缸」。
- 要素三:社群,在平台上合作創造資源與共享資源有長期的受益者。一般的譬喻是舀水來喝的人。
- 對抗折舊:合作與共享的好處大到一部分社群成員願意 maintain 平台, maintain 的強度足以對抗平台資源的自然折舊。一般的譬喻為「舀水補注水缸,使水量不致枯竭」。社群合作對抗折舊的程度,可分為三種結果:
- 超過折舊,這時平台化活動即會自動成長。
- 約略抵消掉折舊,這時平台化活動可以自我維持。
- 略小於折舊,這時平台化活動可否自我維持,就要看有沒有來自外部的補注了。
- 補注:如果社群合作對抗折舊的程度,無法完全抵消全部的折舊,但能抵消大部分的折舊,如果有來自外部的補注,也能長期維持。
- 提議一個平台化項目,要一點一點地經過以上五點的檢核。如果通不過以上五點的檢核,那就要用「燒錢」的方法來推動,優先得考慮:燒的錢要從哪裡來?能燒多久?有沒有辦法在錢燒完之前將服務平台化?
- 平台化系統
4F | 約< 10人 | 班本教育 支援平台 | 實驗教育 的AI課 | 台中科學 探究五日遊 | 川西行 動學習 | 整理補 助要點 | 論述 與實踐 | 資源池 | 人 本 中 國 |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
3F | <30人 | 推動部分班級 辦理實驗教育 | 全民科 學平台 | 不錯學群 | 海星培力 | ||||
2F | 300~ 500人 | 跨校選修聯盟 | |||||||
1F | 1000人 | 均優學習論壇 / 均優 2.0 推動小組 |
二、路徑圖
三、社大 2.0
跨社大組成「社大2.0研創小組」,大家祝福他們,但不要在現有機構內部,承受過去的包袱。
強化元素:
- 群學
- 組課
- 無界學習
- 深度學習
- 自我培力
- 當代適應
- 典藏與認證
- 拉高學習者的高度(用自主學習)
- 降低師生之間的不對稱性
- 在地就是台灣:低頭辦社大到抬頭辦社大
- 講師是好的學習者
- 將課進行跨域延展
- 新舊生混合上課=>自主學習,師徒制。學員不是僅僅來學習,很介意「被冷落」。老師和舊生太黏會讓新生覺得被冷落(老師大小眼)。
奠基同村共養教育
(一)地方學習平台創研工作坊
- 使用人力:成立工作圈,社大伙伴、柑園文教基金會、陶璽工作室來海星組課
- 以北投、柑園、屏東、萬華等地區的社區合作。
- 重點為:
- 提倡「同村共養」的價值觀
- 催化老師、心理師、社工師、終身學習合作
- 建構「里」的參與主體
- 整合地方的:地理、生命記憶、生活功能、生涯發展資源
- 論述「台灣就是在地」
- 橋接課綱的社會探究與實作、科學探究與實作、微課程
(二)GIS
- 使用人力:成立工作圈
- 建立一套跨兩岸共通的 GIS 表達技術,並加以課程化,用以支持其他課程與平台計畫
- 以經緯度數據在地圖上表現出:點、線、面、圓、矩形、多邊形、跳出視窗、連結
- 台灣支援 google map 與 OpenStreetMap
- 請大陸同行在高德地圖與百度地圖兩者之中選一種
(三)流域學校
- 使用人力:全促會環境組
- 推動辦理「流域學校沙龍」,分享流域的親水文化、生水文化、音樂文化內涵,如新泰水學。
- 探討流域學校的方法論。
- 聯結北部十六所社大,共推流域學校。
- 長遠目標是十年內,為台灣培力出 286 所流域學校。
Debug data:
-
-
Start request GET /wellBeingNg/index.php?title=%E8%A8%8E%E8%AB%96:%E7%A4%BE%E5%A4%A72.0&oldid=9576&printable=yes
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[caches] main: EmptyBagOStuff, message: SqlBagOStuff, parser: SqlBagOStuff
-
[caches] LocalisationCache: using store LCStoreDB
-
Connected to database 0 at localhost
-
Unstubbing $wgParser on call of $wgParser::setHook from require_once
-
Parser: using preprocessor: Preprocessor_DOM
-
Fully initialised
-
Title::getRestrictionTypes: applicable restrictions to [[討論:社大2.0]] are {edit,move}
-
[ContentHandler] Created handler for wikitext: WikitextContentHandler
-
Connected to database 0 at localhost
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IP: 3.142.252.199
-
MessageCache::load: Loading zh-tw... got from global cache
-
Unstubbing $wgLang on call of $wgLang::_unstub from ParserOptions::__construct
-
Article::view using parser cache: yes
-
Parser options key expired, touched 20210527050042, epoch 20240511084146, cached 20240511061410
-
Article::view: doing uncached parse
-
Parser cache options found.
-
[Preprocessor] Saved preprocessor XML to memcached (key wiki-wiki_:preprocess-xml:b32ca136000145c639352d261cf92a42:0)
-
[Preprocessor] Saved preprocessor XML to memcached (key wiki-wiki_:preprocess-xml:4d7194b217db99e00e3f436b841147a4:1)
-
[Preprocessor] Saved preprocessor XML to memcached (key wiki-wiki_:preprocess-xml:c51397e5ad20d8af1eec168b6ccf9a7e:1)
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[Preprocessor] Saved preprocessor XML to memcached (key wiki-wiki_:preprocess-xml:b32ca136000145c639352d261cf92a42:0)
-
Saved in parser cache with key wiki-wiki_:pcache:idhash:539-0!*!*!!*!*!* and timestamp 20240511104413 and revision id 9576
-
DatabaseBase::query: Writes done: REPLACE INTO `wiki_objectcache` (keyname,value,exptime) VALUES ('wiki-wiki_:pcache:idhash:539-0!*!*!!*!*!*','O:12:\"ParserOutput\":39:{s:5:\"mText\";s:16735:\"<h2><span class=\"mw-headline\" id=\"2020.11.17.28.E5.91.A8.E4.BA.8C.29\">2020.11.17(周二)</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"1\">2020.11.17(周二)</mw:editsection></h2>\n<ul>\n<li>下午2:30-5:30\n</li>\n<li>主題:社大教與學進化論\n</li>\n<li>主旨:\n<ol>\n<li>社大2.0如何啟動?社大未來發展與台灣終身學習者教育/社會願景\n</li>\n<li>新莊社大目前課程現狀如何回應上述1.\n</li>\n<li>新莊社大工作者培力\n</li>\n<li>與課發會委員深度對話\n</li>\n</ol>\n</li>\n</ul>\n<p>流程圖想像大抵如下:\n</p><p>11/17第一次「進化論」先邀請丁丁老師引言\n</p>\n<dl>\n<dd>2:30-3:00 丁丁老師的福留子孫進化論\n</dd>\n<dd>3:00-4:30第一次圓桌討論(從引言開展出討論)\n</dd>\n<dd>4:30-5:20第二次聚焦討論(從第一回合慢談收攏進一步討論具體策略)\n</dd>\n<dd>5:20-5:30小結(今天的討論內容,確認是否後續討論?討論主題)\n</dd>\n</dl>\n<p>歡迎時間許可的委員們和我們一起燒腦!\n</p>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\".E6.9C.AC.E6.97.A5.E8.88.87.E8.BF.91.E6.97.A5.E6.89.80.E8.AB.8B\">本日與近日所請</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"2\">本日與近日所請</mw:editsection></h2>\n<ol>\n<li>請各位來當我生命學習成長的伙伴。\n</li>\n<li>我們一起來當推進教育 2.0 的伙伴。\n</li>\n</ol>\n<p><b>四點心得</b>\n</p>\n<ol>\n<li>教育 2.0 的核心元素沒有不同,學校教育和終身學習的 2.0 都屬於相同的典範。\n</li>\n<li>人世間就是一個大型教練場,沒有人能外於學習。這是學校教育和終身學習可以融合的前提。\n</li>\n<li>平台化是實現教 2.0 重要方法。\n</li>\n<li>布置平台化時,要注意長坡滾雪球效應。\n</li>\n</ol>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\".E9.95.B7.E5.9D.A1.28.E4.B8.80.29\">長坡(一)</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"3\">長坡(一)</mw:editsection></h2>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\".E4.B8.80.E3.80.81.E4.BA.82.E4.B8.96.E5.BF.85.E8.87.A8\">一、亂世必臨</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"4\">一、亂世必臨</mw:editsection></h3>\n<div style=\"float:right\"><img src=\"https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e3/當代適應1.png\" width=\"510\" height=\"286\" /></div>\n<ol>\n<li>2016~2020 的川普執政是:第三次工業革命後的美國和第三次工業革命前的美國的鬥爭。\n</li>\n<li>第三次工業革命就是智慧機器的革命。\n</li>\n<li>紅區的許多小城可以拍時間旅行的科幻電影,因為它們還停留在一九四○年代,有古色古香的店鋪、大街,甚至老式的西爾斯商店。這不僅是時間遺忘的地方,也是華盛頓政客遺忘的地方。這裡的農民和勞工多半沒錢進大學,對城裡人又羨又氣。他們支持川普﹐也是借此機會出口氣,教訓城裡的統治精英階級。\n</li>\n<li>新的世界須要有新的社會典範,新的社會須要新的教育典範。\n</li>\n<li>美國如此,中國也必如此。歐洲是主動往新典範靠。\n</li>\n<li>台灣呢?\n</li>\n</ol>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\".E4.BA.8C.E3.80.81.E6.96.B0.E5.85.B8.E7.AF.84.E7.9A.84.E7.B7.9A.E7.B4.A2\">二、新典範的線索</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"5\">二、新典範的線索</mw:editsection></h3>\n<table style=\"border:none;width:100%\" align=\"center\"><tr>\n<th style=\"border:none;\"><img src=\"https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/35/文明新典範1.png\" width=\"290\" height=\"173\" /></th>\n<th style=\"border:none;\"><img src=\"https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/20/文明新典範2.png\" width=\"290\" height=\"167\" /></th>\n<th style=\"border:none;\"><img src=\"https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0e/歷史的路口.png\" width=\"135\" height=\"281\" /></th>\n</tr></table>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\".E9.95.B7.E5.9D.A1.28.E4.BA.8C.29.E5.BE.9E.E7.B6.B2.E7.B5.A1.E4.B8.AD.E5.AD.B8.E7.BF.92\">長坡(二)從網絡中學習</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"6\">長坡(二)從網絡中學習</mw:editsection></h2>\n<div style=\"float:right\"><img src=\"https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9e/教育需求與供給剪刀差.png\" width=\"182\" height=\"200\" /></div>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\".E4.B8.80.E3.80.81.E5.BF.85.E9.A0.88.E5.BE.9E.E7.B6.B2.E7.B5.A1.E4.B8.AD.E5.AD.B8.E7.BF.92.E6.89.8D.E8.83.BD.E8.B6.95.E4.B8.8A.E5.AD.B8.E7.BF.92.E9.9C.80.E6.B1.82.E6.88.90.E9.95.B7\">一、必須從網絡中學習才能趕上學習需求成長</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"7\">一、必須從網絡中學習才能趕上學習需求成長</mw:editsection></h3>\n<p>由於社會變遷,教育供給與教育需求會不均勻成長\n</p><p>解嚴後的台灣,教育需求的成長速度總是大於教育供給的成長速度\n</p>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\".E4.BA.8C.E3.80.81.E5.BF.85.E9.A0.88.E5.B9.AB.E8.87.AA.E5.B7.B1.E5.BB.BA.E7.AB.8B.E7.BE.A4.E5.AD.B8.E7.B6.B2.E7.B5.A1\">二、必須幫自己建立群學網絡</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"8\">二、必須幫自己建立群學網絡</mw:editsection></h3>\n<p>網際網路帶來的學習新課題:\n</p>\n<ol>\n<li>知識增量多、快到個人學不了\n</li>\n<li>你也不知道什麼是真的\n</li>\n</ol>\n<p>辦法:\n</p>\n<ol>\n<li>群學×私有雲\n</li>\n<li>建構新的「學習信用」體系,很快「可信的」會變成一種很高的價值:一塊磚一塊磚去叠。\n</li>\n</ol>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\".E9.95.B7.E5.9D.A1.28.E4.B8.89.29.E5.BE.9E.E6.AC.8A.E6.9C.AC.E5.88.B0.E4.BA.BA.E6.9C.AC\">長坡(三)從權本到人本</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"9\">長坡(三)從權本到人本</mw:editsection></h2>\n<table align=\"center\" class=\"nicetable\" style=\"with:400pt;;border-top:none;border-left:none;border-right:none;\">\n<tr><th colspan=\"5\" style=\"padding:15pt auto;border-top:none;border-left:none;border-right:none;\"><img src=\"https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/課程演進五階段.png\" width=\"633\" height=\"50\" /></th></tr>\n<tr>\n<td style=\"width:20%\">習近平時期<br />台灣戒嚴體制<br />統編課本</td>\n<td style=\"width:20%\">學科專家宰制課程<br />高中課程是大學內容的簡化版<br />國中課程是高中課程的縮小版</td>\n<td style=\"width:20%\">允許校定課程<br />學校有課發會<br />至少是學校選書</td>\n<td style=\"width:20%\">學校是<br />「自主學習社群」的聯盟</td>\n<td style=\"width:20%\">學生自己打造學習<br />適性揚才</td>\n</tr>\n</table>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\".E8.87.AA.E4.B8.BB.E5.AD.B8.E7.BF.92.E5.85.B8.E7.AF.84\">自主學習典範</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"10\">自主學習典範</mw:editsection></h2>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\".E4.B8.80.E3.80.81.E8.87.AA.E4.B8.BB.E5.AD.B8.E7.BF.92.E5.85.B8.E7.AF.84.E4.B8.8B.E7.9A.84.E5.AD.B8.E7.BF.92.E5.AE.9A.E7.BE.A9\">一、自主學習典範下的學習定義</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"11\">一、自主學習典範下的學習定義</mw:editsection></h3>\n<table style=\"border:none;font-size:20pt;\">\n<tr><th style=\"border:none;\"></th><td style=\"border:none;text-align:center;\"><span style=\"font-size:small;\">學習者</span>主體性</td></tr>\n<tr><th style=\"border:none;lin-height:20pt;\">學習=增量×有用</th><th style=\"border:none;\">×(自我+群我)</th></tr>\n<tr><td style=\"text-align:right;border:none;font-size:small;\">讀懂世界<br />改善生活<br />生涯發展<br />公民素養</td><th style=\"border:none;\"></th></tr>\n</table>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\".E4.BA.8C.E3.80.81.E5.B0.8D.E5.AD.B8.E6.A0.A1.E6.95.99.E8.82.B2.E5.92.8C.E7.B5.82.E8.BA.AB.E5.AD.B8.E7.BF.92.E9.83.BD.E4.B8.8D.E8.AE.8A.E7.9A.84.E5.85.83.E7.B4.A0\">二、對學校教育和終身學習都不變的元素</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"12\">二、對學校教育和終身學習都不變的元素</mw:editsection></h3>\n<table style=\"border:none;width:100%\" align=\"center\"><tr>\n<th style=\"border:none;\"><img src=\"https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/不錯學群課程理念BW.png\" width=\"290\" height=\"290\" /></th>\n<th style=\"border:none;\"><img src=\"https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/學習的基本內容BW.png\" width=\"290\" height=\"264\" /></th>\n<th style=\"border:none;\"><img src=\"https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/教育新典範.png\" width=\"290\" height=\"138\" /></th>\n</tr></table>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\".E4.B8.89.E3.80.81.E8.A1.8D.E7.94.9F.E7.89.B9.E8.B3.AA\">三、衍生特質</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"13\">三、衍生特質</mw:editsection></h3>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\".E5.B9.B3.E5.8F.B0.E5.8C.96.E7.9A.84.E6.96.B9.E6.B3.95.E8.AB.96\">平台化的方法論</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"14\">平台化的方法論</mw:editsection></h2>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\".E4.B8.80.E3.80.81.E5.9F.BA.E6.9C.AC.E8.A7.80.E5.BF.B5\">一、基本觀念</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"15\">一、基本觀念</mw:editsection></h3>\n<ol>\n<li>狹義的界定:\n</li>\n<li>本文所稱的平台化,是指:以網際網路的資訊平台,去媒合特定社群的資源共享,以達到僅靠少量資源補注,即可使共享資源的質與量能維持在一定水準以上,足以長期對抗折舊。\n</li>\n<li>從三要素進行五點思考:\n<ol>\n<li>要素一:資源,對於某種「明確資源」的進行合作與共享。一般的譬喻是「水」。共享資源通常是「公共財」(某甲消費了,不會減損某乙的消費,如:知識、用過的舊品、閒置的資源)。\n</li>\n<li>要素二:平台,有固定的域名或網址(URL),做為資源的集散地或媒合平台。一般的譬喻是「水缸」。\n</li>\n<li>要素三:社群,在平台上合作創造資源與共享資源有長期的受益者。一般的譬喻是舀水來喝的人。\n</li>\n<li>對抗折舊:合作與共享的好處大到一部分社群成員願意 maintain 平台, maintain 的強度足以對抗平台資源的自然折舊。一般的譬喻為「舀水補注水缸,使水量不致枯竭」。社群合作對抗折舊的程度,可分為三種結果:\n<ul>\n<li>超過折舊,這時平台化活動即會自動成長。\n</li>\n<li>約略抵消掉折舊,這時平台化活動可以自我維持。\n</li>\n<li>略小於折舊,這時平台化活動可否自我維持,就要看有沒有來自外部的補注了。\n</li>\n</ul>\n</li>\n<li>補注:如果社群合作對抗折舊的程度,無法完全抵消全部的折舊,但能抵消大部分的折舊,如果有來自外部的補注,也能長期維持。\n</li>\n</ol>\n<dl>\n<dd>提議一個平台化項目,要一點一點地經過以上五點的檢核。如果通不過以上五點的檢核,那就要用「燒錢」的方法來推動,優先得考慮:燒的錢要從哪裡來?能燒多久?有沒有辦法在錢燒完之前將服務平台化?\n</dd>\n</dl>\n</li>\n<li>平台化系統\n</li>\n</ol>\n<table style=\"border-collapse:separate;border-spacing:3pt;border:none;width:510pt;\" align=\"center\">\n<tr><th style=\"border:solid 1pt;width:15pt;\">4F</th><th style=\"border:solid 1pt;width:40pt;\">約<<br />10人</th><th style=\"border:solid 1pt;\">班本教育<br />支援平台</th><th style=\"border:solid 1pt;\" rowspan=\"2\">實驗教育<br />的AI課</th><th style=\"border:solid 1pt;\">台中科學<br />探究五日遊</th><th style=\"border:solid 1pt;\">川西行<br />動學習</th><th style=\"border:solid 1pt;background-color:#fafa00;\">整理補<br />助要點</th><th style=\"border:solid 1pt;\">論述<br />與實踐</th><th style=\"border:solid 1pt;background-color:#fafa00;\">資源池</th><th style=\"border:solid 1pt;\" rowspan=\"4\">人<br />本<br />中<br />國</th></tr>\n<tr><th style=\"border:solid 1pt;\">3F</th><th style=\"border:solid 1pt;\"><30人</th><th style=\"border:solid 1pt;background-color:#fafa00;\">推動部分班級<br />辦理實驗教育</th><th style=\"border:solid 1pt;background-color:#fafa00;\">全民科<br />學平台</th><th style=\"border:solid 1pt;\">不錯學群</th><th style=\"border:solid 1pt;\" colspan=\"3\">海星培力</th></tr>\n<tr><th style=\"border:solid 1pt;\">2F</th><th style=\"border:solid 1pt;\">300~<br />500人</th><th style=\"border:solid 1pt;background-color:#fafa00;\" colspan=\"7\">跨校選修聯盟</th></tr>\n<tr><th style=\"border:solid 1pt;\">1F</th><th style=\"border:solid 1pt;\">1000人</th><th style=\"border:solid 1pt;background-color:#fafa00;\" colspan=\"7\">均優學習論壇 / 均優 2.0 推動小組</th></tr>\n</table>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\".E4.BA.8C.E3.80.81.E8.B7.AF.E5.BE.91.E5.9C.96\">二、路徑圖</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"16\">二、路徑圖</mw:editsection></h3>\n<p><img src=\"https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c9/教育橋接.png\" width=\"600\" height=\"400\" />\n</p>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\".E4.B8.89.E3.80.81.E7.A4.BE.E5.A4.A7_2.0\">三、社大 2.0</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"17\">三、社大 2.0</mw:editsection></h3>\n<p>跨社大組成「社大2.0研創小組」,大家祝福他們,但不要在現有機構內部,承受過去的包袱。\n</p><p>強化元素:\n</p>\n<ol>\n<li>群學\n</li>\n<li>組課\n</li>\n<li>無界學習\n</li>\n<li>深度學習\n</li>\n<li>自我培力\n</li>\n<li>當代適應\n</li>\n<li>典藏與認證\n</li>\n<li>拉高學習者的高度(用自主學習)\n</li>\n<li>降低師生之間的不對稱性\n</li>\n<li>在地就是台灣:低頭辦社大到抬頭辦社大\n</li>\n<li>講師是好的學習者\n</li>\n<li>將課進行跨域延展\n</li>\n<li>新舊生混合上課=>自主學習,師徒制。學員不是僅僅來學習,很介意「被冷落」。老師和舊生太黏會讓新生覺得被冷落(老師大小眼)。\n</li>\n</ol>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\".E5.A5.A0.E5.9F.BA.E5.90.8C.E6.9D.91.E5.85.B1.E9.A4.8A.E6.95.99.E8.82.B2\">奠基同村共養教育</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"18\">奠基同村共養教育</mw:editsection></h2>\n<h4><span class=\"mw-headline\" id=\".28.E4.B8.80.29.E5.9C.B0.E6.96.B9.E5.AD.B8.E7.BF.92.E5.B9.B3.E5.8F.B0.E5.89.B5.E7.A0.94.E5.B7.A5.E4.BD.9C.E5.9D.8A\">(一)地方學習平台創研工作坊</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"19\">(一)地方學習平台創研工作坊</mw:editsection></h4>\n<ul>\n<li>使用人力:成立工作圈,社大伙伴、柑園文教基金會、陶璽工作室來海星組課\n</li>\n<li>以北投、柑園、屏東、萬華等地區的社區合作。\n</li>\n<li>重點為:\n<ol>\n<li>提倡「同村共養」的價值觀\n</li>\n<li>催化老師、心理師、社工師、終身學習合作\n</li>\n<li>建構「里」的參與主體\n</li>\n<li>整合地方的:地理、生命記憶、生活功能、生涯發展資源\n</li>\n<li>論述「台灣就是在地」\n</li>\n<li>橋接課綱的社會探究與實作、科學探究與實作、微課程\n</li>\n</ol>\n</li>\n</ul>\n<h4><span class=\"mw-headline\" id=\".28.E4.BA.8C.29GIS\">(二)GIS</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"20\">(二)GIS</mw:editsection></h4>\n<ol>\n<li>使用人力:成立工作圈\n</li>\n<li>建立一套跨兩岸共通的 GIS 表達技術,並加以課程化,用以支持其他課程與平台計畫\n</li>\n<li>以經緯度數據在地圖上表現出:點、線、面、圓、矩形、多邊形、跳出視窗、連結\n</li>\n<li>台灣支援 google map 與 OpenStreetMap\n</li>\n<li>請大陸同行在高德地圖與百度地圖兩者之中選一種\n</li>\n</ol>\n<h4><span class=\"mw-headline\" id=\".28.E4.B8.89.29.E6.B5.81.E5.9F.9F.E5.AD.B8.E6.A0.A1\">(三)流域學校</span><mw:editsection page=\"討論:社大2.0\" section=\"21\">(三)流域學校</mw:editsection></h4>\n<ol>\n<li>使用人力:全促會環境組\n</li>\n<li>推動辦理「流域學校沙龍」,分享流域的親水文化、生水文化、音樂文化內涵,如新泰水學。\n</li>\n<li>探討流域學校的方法論。\n</li>\n<li>聯結北部十六所社大,共推流域學校。\n</li>\n<li>長遠目標是十年內,為台灣培力出 286 所流域學校。\n</li>\n</ol>\n\n<!-- \nNewPP limit report\nCPU time usage: 0.026 seconds\nReal time usage: 0.047 seconds\nPreprocessor visited node count: 154/1000000\nPreprocessor generated node count: 236/1000000\nPost‐expand include size: 3803/2097152 bytes\nTemplate argument size: 0/2097152 bytes\nHighest expansion depth: 2/40\nExpensive parser function count: 0/100\n-->\n\n<!-- Saved in parser cache with key wiki-wiki_:pcache:idhash:539-0!*!*!!*!*!* and timestamp 20240511104413 and revision id 9576\n 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