討論:自主學習專題/單元構想
出自福留子孫
自造教育的教師圖象
三個名詞的界定
- 實驗教育：台灣實驗教育三法中所稱的個人、團體、機構、學校、公辦民營等五類可以不受課綱限制(連帶由實質具有與教學內容相關專長者擔任教學工作)。所以指的一定不是一般的體制學校。
- 自主學習：由學習者參與課程規畫，並自行去推進學習活動。例如：同學組課。這種學習模式與法律規定無關，體制學校與實驗教育都可能採用。
- 自造教育：人民自己動手打造符合自己需求的教育，可能超前於法律的制定與修改。
我今天所談的是：我們人民，因應當代挑戰，應該怎麼去打造符合新需求的教育。
一些基本認知
- 教師是助人工作者之一，應該與社工師、心理師，協同去幫助同學學習。教師單獨作戰的時代應該已經過了。
- 教師可以把自己視為資深學習者，把同學視為資淺學習者。
- 相乘五元素：學會＝課程×教學×熱情×關係×價值投合。
- 當代每分每秒產生的新知識與新技能，超過我們同時間可以整理或吸收的量很多很多倍，所以學會「將自己的心智與網際網路併能」是很重要的工具能力。
- 這同時是「任何知識與技能都能從網路無償取得」的時代。
- 一個基本知識完整的人比基本知識七零八落的人，前者能發揮網際網路的效用是後者的好幾十倍。因為前者更能適當地定義問題。
- 人類整體的風險在增加，但個人在社會中承受的風險在下降。所以兔子策略比駱駝策略更有利。
- 應該要了解「AI×物聯網」的機會與風險。
- 短期預測越來越準，長期預測越來越像是鬼打架：所以去預測學什麼、幹哪行好；不如讓人隨時浸潤在學習的狀態中，並掌握良好的工具能力。
- 用全天下的資源去幫助同學學習，不要收窄到用一個學校的資源、甚至一個老師自己的資源去幫助同學學習。
一些新的方法
- web base
- 任務驅動式的課程規畫
- 開門辦教育
- 跨校選修，以天下人為同學
- 個別指導
- 選修與社團
- 導師與教練
- 一生一課表的落實
- 專題指導
- 重用同學
- 重用同學的好處
- 重用同學的風險
- team work
- 工讀
- 上課
- 上班
- 發表
- 改良社會的伙伴
- OST
- 老師這一行的三層規範
- 法制與科層的規範只用來避免最明顯的風險
- 採結果論，看有沒有幫到資淺學習者
- 同儕之間的合作口碑
座右銘
三條天理，三條教人的基本道理，四條群己與合作。
- 每個人天生都有能力：去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題(行動者思維)。
- 資產就是包袱，包袱就是資產。(得失相兼，福禍相倚)
- 凡存在的必有道理，只是即將存的將更有道理。
- 大人要先改變，同學才會改變。(教育無他，愛與榜樣)
- 發表是吸收的利器。所以讓同學上台、上台、再上台。
- 同儕的影響，重於師資、重於設備，所以同儕圈要加大、加大、再加大。
- 因為自私，所以狹隘；因為狹隘，所以愚昧；愚昧造悲劇。(貪瞋癡)
- 眾人之事，權責相符則成，權責不符則敗。
- 眾人之事眾人管，眾人之事眾人扛。
- 老天爺給人兩份的才能，也不會給人兩倍的時間。
混搭
- 「互聯共生網絡」混搭「科層暨市場體制」：水平合作的門檻空前低
- 「實驗教育」混搭「體制學校」：家長負擔低
