「討論:2023教育合作倡議」的修訂沿革
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2023年8月14日 (一) 06:57
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(14,232 個位元組)
(-15)
. .
(
→
2023.8.14 田字格貴州必克實驗小學教師培力,丁丁課的課前準備
)
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先前
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2023年8月13日 (日) 11:36
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(14,247 個位元組)
(+255)
. .
(
→
分組名單
)
(
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2023年8月13日 (日) 07:55
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,992 個位元組)
(0)
. .
(
→
分組名單
)
(
目前
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)
2023年8月13日 (日) 07:52
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,992 個位元組)
(+12)
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)
2023年8月13日 (日) 07:23
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,980 個位元組)
(+13)
. .
(
→
分組名單
)
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)
2023年8月13日 (日) 07:22
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,967 個位元組)
(+32)
. .
(
→
分組名單
)
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先前
)
2023年8月13日 (日) 07:17
丁志仁
(
對話
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貢獻
)
. .
(13,935 個位元組)
(0)
. .
(
→
分組名單
)
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)
2023年8月13日 (日) 07:15
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,935 個位元組)
(+50)
. .
(
→
分組名單
)
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先前
)
2023年8月13日 (日) 07:12
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,885 個位元組)
(+48)
. .
(
→
分組名單
)
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)
2023年8月13日 (日) 07:07
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,837 個位元組)
(+349)
. .
(
→
分組名單
)
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先前
)
2023年8月13日 (日) 07:02
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,488 個位元組)
(+16)
. .
(
→
2023.8.14 田字格貴州半日教師培力,丁丁課的課前準備
)
(
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先前
)
2023年8月2日 (三) 19:08
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,472 個位元組)
(+10)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 19:07
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,462 個位元組)
(+10)
. .
(
→
第一組主題:讓學生參與學習治理
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 19:06
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,452 個位元組)
(+10)
. .
(
→
(二)五種群學的共振樣貌
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 19:06
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,442 個位元組)
(+29)
. .
(
→
第三組主題:無界學習之中的「行動學習」
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 19:02
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,413 個位元組)
(+140)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 19:00
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,273 個位元組)
(+407)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 18:49
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,866 個位元組)
(+99)
. .
(
→
五種群學的共振樣貌
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 18:48
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,767 個位元組)
(+5)
. .
(
→
兩種典範下的師生關係比對
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 18:47
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,762 個位元組)
(-2)
. .
(
→
第二組主題:群學中的共振
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 18:46
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,764 個位元組)
(+4)
. .
(
→
兩種典範下的師生關係比對
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 18:43
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,760 個位元組)
(+201)
. .
(
→
2023.8.14 田字格貴州半日教師培力
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 18:25
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,559 個位元組)
(-9)
. .
(
→
第一組參考資料
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 18:19
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,568 個位元組)
(-27)
. .
(
→
共同預讀文本
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 18:18
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,595 個位元組)
(+42)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:46
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,553 個位元組)
(+12)
. .
(
→
第三組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:46
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,541 個位元組)
(+12)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:45
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,529 個位元組)
(+12)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:45
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,517 個位元組)
(+377)
. .
(
→
各組任務
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:43
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,140 個位元組)
(+158)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:36
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(11,982 個位元組)
(+102)
. .
(
→
第三組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:36
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(11,880 個位元組)
(-92)
. .
(
→
第三組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:34
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(11,972 個位元組)
(+18)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:33
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(11,954 個位元組)
(+3)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:33
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(11,951 個位元組)
(+11)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:32
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(11,940 個位元組)
(+7)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:31
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(11,933 個位元組)
(+43)
. .
(
→
(三)在一門課程的規劃與踐行中
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:31
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(11,890 個位元組)
(+43)
. .
(
→
(二)在課次中
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:30
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(11,847 個位元組)
(+36)
. .
(
→
(一)在活動中
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:29
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(11,811 個位元組)
(+2,745)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:22
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(9,066 個位元組)
(+44)
. .
(
→
不同規模的行動學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:21
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(9,022 個位元組)
(+42)
. .
(
→
不同規模的行動學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:20
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(8,980 個位元組)
(+35)
. .
(
→
不同規模的行動學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:12
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(8,945 個位元組)
(-20)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:12
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(8,965 個位元組)
(+11)
. .
(
→
五種群學的共振樣貌
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:11
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(8,954 個位元組)
(-1)
. .
(
→
五種群學的共振樣貌
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:10
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(8,955 個位元組)
(-1)
. .
(
→
五種群學的共振樣貌
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:10
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(8,956 個位元組)
(+2,666)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:05
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(6,290 個位元組)
(+287)
. .
(
→
不同規模的行動學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:04
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(6,003 個位元組)
(+191)
. .
(
→
不同規模的行動學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:03
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(5,812 個位元組)
(+36)
. .
(
→
二、無界學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:03
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(5,776 個位元組)
(+638)
. .
(
→
二、無界學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:01
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(5,138 個位元組)
(+7)
. .
(
→
二、無界學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:01
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(5,131 個位元組)
(-1)
. .
(
→
二、無界學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:00
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(5,132 個位元組)
(-674)
. .
(
→
二、無界學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 17:00
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(5,806 個位元組)
(+25)
. .
(
→
二、無界學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:58
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(5,781 個位元組)
(-2)
. .
(
→
二、無界學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:58
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(5,783 個位元組)
(+723)
. .
(
→
二、無界學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:57
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(5,060 個位元組)
(+358)
. .
(
→
二、無界學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:56
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(4,702 個位元組)
(-1)
. .
(
→
二、無界學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:56
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(4,703 個位元組)
(+1,095)
. .
(
→
二、無界學習
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:53
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,608 個位元組)
(+139)
. .
(
→
第三組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:40
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,469 個位元組)
(-6)
. .
(
→
兩種典範下的師生關係比對
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:40
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,475 個位元組)
(+20)
. .
(
→
兩種典範下的師生關係比對
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:38
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,455 個位元組)
(+20)
. .
(
→
兩種典範下的師生關係比對
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:34
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,435 個位元組)
(+15)
. .
(
→
兩種典範下的師生關係比對
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:33
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,420 個位元組)
(+6)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:33
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,414 個位元組)
(+445)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:32
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,969 個位元組)
(0)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:31
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,969 個位元組)
(+372)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:30
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,597 個位元組)
(0)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:29
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,597 個位元組)
(+134)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:28
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,463 個位元組)
(+64)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:28
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,399 個位元組)
(+18)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:27
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,381 個位元組)
(+152)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:26
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,229 個位元組)
(+110)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:22
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,119 個位元組)
(+147)
. .
(
→
第三組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:21
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,972 個位元組)
(-7)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:20
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,979 個位元組)
(+154)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:17
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,825 個位元組)
(+5)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:17
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,820 個位元組)
(0)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:16
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,820 個位元組)
(+11)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:15
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,809 個位元組)
(+60)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:15
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,749 個位元組)
(-4)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:14
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,753 個位元組)
(+6)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:14
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,747 個位元組)
(-36)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:14
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,783 個位元組)
(+117)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:09
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,666 個位元組)
(+192)
. .
(
→
共同預讀文本
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 16:02
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,474 個位元組)
(+444)
. .
(
→
共同預讀文本
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 15:46
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,030 個位元組)
(+300)
. .
(
→
共同預讀文本
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 15:41
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(730 個位元組)
(+117)
. .
(
→
共同預讀文本
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 15:39
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(613 個位元組)
(+13)
. .
(
→
共同預讀文本
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 15:39
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(600 個位元組)
(+54)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 15:05
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(546 個位元組)
(+112)
. .
(
→
第三組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 15:03
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(434 個位元組)
(+57)
. .
(
→
第二組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 15:01
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(377 個位元組)
(+108)
. .
(
→
第一組
)
(
目前
|
先前
)
2023年8月2日 (三) 14:55
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(269 個位元組)
(+150)
(
目前
| 先前)
2023年8月2日 (三) 14:53
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(119 個位元組)
(+119)
. .
(新頁面: 約 22 位老師,分三組 三組皆嵌入: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:自主學習課程理念.png)
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