「部分班級辦理實驗教育」的修訂沿革
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丁志仁
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(16,866 個位元組)
(+548)
. .
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→
2019.9.28
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2019年9月28日 (六) 12:09
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,318 個位元組)
(+363)
. .
(
→
2019.9.28
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先前
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2019年9月28日 (六) 11:52
丁志仁
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對話
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貢獻
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(15,955 個位元組)
(0)
. .
(
→
2019.9.28
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2019年9月28日 (六) 11:51
丁志仁
(
對話
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貢獻
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. .
(15,955 個位元組)
(+759)
. .
(
→
2019.9.28
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2019年9月28日 (六) 10:45
丁志仁
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對話
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貢獻
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. .
(15,196 個位元組)
(+3)
. .
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2019.9.28
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2019年9月28日 (六) 09:58
丁志仁
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(15,193 個位元組)
(0)
. .
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2019.9.28
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2019年9月28日 (六) 09:50
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(15,193 個位元組)
(0)
. .
(
→
2019.6.8
)
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2019年9月28日 (六) 09:17
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(15,193 個位元組)
(+14)
. .
(
→
2019.9.28
)
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)
2019年9月28日 (六) 09:16
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(15,179 個位元組)
(+1)
. .
(
→
2019.9.28
)
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2019年9月28日 (六) 09:15
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(15,178 個位元組)
(+1,324)
. .
(
→
2019.9.28
)
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2019年9月28日 (六) 08:55
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,854 個位元組)
(+12)
. .
(
→
2019.9.28
)
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)
2019年9月28日 (六) 08:55
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,842 個位元組)
(+48)
. .
(
→
2019.8.31
)
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2019年9月28日 (六) 08:46
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,794 個位元組)
(+297)
(
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)
2019年9月28日 (六) 08:39
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,497 個位元組)
(+19)
. .
(
→
2019.8.31
)
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)
2019年9月28日 (六) 08:36
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,478 個位元組)
(+192)
. .
(
→
2019.6.8
)
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2019年9月28日 (六) 07:44
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,286 個位元組)
(+42)
. .
(
→
2019.6.8
)
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)
2019年9月28日 (六) 07:44
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,244 個位元組)
(-2)
. .
(
→
2019.4.27
)
(
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)
2019年9月28日 (六) 07:43
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,246 個位元組)
(+61)
. .
(
→
帳務帳暫時管理
)
(
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先前
)
2019年9月28日 (六) 07:39
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,185 個位元組)
(+5)
. .
(
→
帳務帳暫時管理
)
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2019年9月27日 (五) 16:11
林宜蓁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,180 個位元組)
(+13,180)
. .
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分類:實驗教育三法
==背景與願景== 為了讓體制內5%的前導型老師,有近似實驗教育的辦學/教學空間,於是試圖在學校型態...”为内容创建页面)
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