雙軌制技職教育

學校技職教育

1. 不要再去爭終點教育，還是先修教育。職類應有 3+0 、 3+2(二技) 、 3+4(四技) 的不同課程設計。
2. 增加實習課程。
3. 增訂「專題製作」。
4. 發展高職的工具性英、數課程，並採樹狀結構，先有共同英數，之上再有群科英數。
5. 進一步整併15學群。
6. 國中所有學生參觀職業機構。
7. 在國中建立職涯認識的 ecosystem 。含技專院校、業界、高職、國中。
8. 課程發展由臨編走向常設。

網絡式技職教育

結合職場、職訓、NGO,NPO、社大、教育單位(青年發展署及學校)共構。

1. 教育用品網(reference services to educational objects)：運用少子化之後的各類閒置教育空間，供學生研討、上課之用。
2. 技能交換網(skill exchanges)：學界(四技、二技)結合職場機構。
3. 伙伴選配網(peer-matching network)：透過網際網路及NGO,NPO、社大媒合。
4. 教育諮詢網(reference service to educators at large)。其中教育諮詢網又包含「教育管理者」、「教育顧問」、「教育指導者」(幫學生克服困難)：由職訓單位和教育單位合作，培養更多「課程規畫者」與「課程實施訓練」。

重點：

1. 16歲以上公民皆可參加(15歲以下依法非特許不能就業)，是混齡式的學習模式。
2. 以解決決青年失業為優先目標。
3. 職場實作佔一半以上，但也要上課：職訓屬性或工具能力皆可。
4. 經一定程序認證，取得大學入學的資格，和後中生一起走大學入學管道。
5. 少子化後，有限的生源為高職和網絡式職業教育所朋分，高職汰弱留強會加快。

服貿協定的衝擊

• 對中國開放的五十五項非金融服務業，來台投資金額達三十萬美元(約台幣九百萬元)，就允許負責人及兩名幹部來台，等於同意中國人花九百萬元就能來台居留。
  1. 每再增加五十萬美元，可再增加一名中國人來台，人數以七人為上限。
  2. 無規範增加當地就業機會。
  3. 九百萬元資本額可先用借款墊付，待台灣官方驗完資就可取走，這會導致中國產生一條龍服務，專門代辦周轉。
  4. 細項內容全無退場機制。
  5. 初次停留台灣為三年，但卻可「無限次」展延時間。
• 加拿大，為防中國人假投資真移民，將「投資移民」的金額由40萬加幣(1148萬)提高到200萬加幣(5740萬)，而且押五年。
• 必導致中國大舉移民並在台灣形成聚落。
• 導致台灣怎麼改革技職教育都無法改善失業。