「社會共同體與公共支持體系政綱/教育政綱」的修訂沿革
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500
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）
2022年10月25日 (二) 19:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,787 個位元組）
（+168）
. .
（
→
五、班本課程進課綱
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 19:19
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,619 個位元組）
（+21）
. .
（
→
三、持續推動「學前教育公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 19:18
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,598 個位元組）
（+141）
. .
（
→
三、持續推動「學前教育公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 18:51
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,457 個位元組）
（+256）
. .
（
→
五、班本課程進課綱
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 18:47
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,201 個位元組）
（+186）
. .
（
→
五、班本課程進課綱
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 18:45
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,015 個位元組）
（+52）
. .
（
→
二、以公共化促進教育公平
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 18:43
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,963 個位元組）
（-52）
. .
（
→
二、以公共化促進教育公平
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 17:25
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,015 個位元組）
（+886）
. .
（
→
九、擴大對「僑外生」招募與攬才
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 17:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,129 個位元組）
（+1）
. .
（
→
=(五)其他節點的重要元素
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 17:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,128 個位元組）
（+1）
. .
（
→
=(二)第一節點，大學增加學習彈性/具體建議：
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 17:20
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,127 個位元組）
（+1）
. .
（
→
=(一)第一節點，大學增加學習彈性/共同性建議：
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 17:20
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,126 個位元組）
（+2,365）
. .
（
→
八、發展「青年彈性學習網絡」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 17:05
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（14,761 個位元組）
（+1,598）
. .
（
→
五、班本課程進課綱
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:51
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,163 個位元組）
（+189）
. .
（
→
具體政策建議
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:46
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,974 個位元組）
（+60）
. .
（
→
四、班本課程進課綱
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:45
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,914 個位元組）
（+21）
. .
（
→
四、班本課程進課綱
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:44
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,893 個位元組）
（+1,019）
. .
（
→
具體政策建議
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:32
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,874 個位元組）
（+435）
. .
（
→
二、行政院教育經費基準委員會修改教育基本需求設算框架
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,439 個位元組）
（+394）
. .
（
→
一、建立「中央教育發展基金」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:23
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,045 個位元組）
（+436）
. .
（
→
具體政策建議
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:15
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,609 個位元組）
（+517）
. .
（
→
四、促進師生「自主學習」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:10
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,092 個位元組）
（+558）
. .
（
→
三、台灣社會的「去金字塔化」與教育的均優化良性的相互反饋
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,534 個位元組）
（+187）
. .
（
→
二、以公共化促進教育公平
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,347 個位元組）
（0）
. .
（
→
二、以公共化促進教育公平
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,347 個位元組）
（+237）
. .
（
→
二、以公共化促進教育公平
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 15:55
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,110 個位元組）
（+12）
. .
（
→
二、課綱「舉國體制」使新知識新技能無法快速進入公共教育現場
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 15:53
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,098 個位元組）
（+742）
. .
（
→
二、以公共化促進教育公平
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 15:40
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,356 個位元組）
（+289）
. .
（
→
一、開門辦教育
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 15:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,067 個位元組）
（+268）
. .
（
→
四、沒有促進台灣走向多元社會
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 15:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,799 個位元組）
（+892）
. .
（
→
三、對青年的世代危機沒有提供團結解方
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 15:05
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,907 個位元組）
（+867）
. .
（
→
二、課綱「舉國體制」使新知識新技無法快速進入公共教育現場
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 14:48
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,040 個位元組）
（+50）
. .
（
→
三、對青年的世代危機沒有提供團結解方
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 14:47
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,990 個位元組）
（+34）
. .
（
→
二、課綱「舉國體制」使新知識新技無法快速進入公共教育現場
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 14:45
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,956 個位元組）
（+24）
. .
（
→
三、對青年的世代危機
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 14:44
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,932 個位元組）
（+92）
. .
（
→
三、促進師生「自主學習」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 14:41
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,840 個位元組）
（+24）
. .
（
→
三、
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 14:40
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,816 個位元組）
（+44）
. .
（
→
二、以公共化促進教育公平
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 14:38
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,772 個位元組）
（+30）
. .
（
→
二、
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 14:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,742 個位元組）
（+42）
. .
（
→
理念與目標
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 14:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,700 個位元組）
（+9）
. .
（
→
二、課綱舉國體制使新知識新技能快速進入公共教育現場
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 14:27
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,691 個位元組）
（+69）
. .
（
→
二、
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 13:42
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,622 個位元組）
（+1）
. .
（
→
=(二)新生兒縮減潮對各階段教育的影響：
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 13:42
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,621 個位元組）
（+1）
. .
（
→
=(一)依據：
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 13:41
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,620 個位元組）
（+1,185）
. .
（
→
一、
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 13:36
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,435 個位元組）
（+104）
. .
（
→
(四)說了還做不到
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 13:32
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,331 個位元組）
（+2,238）
. .
（
→
二、十年政綱提出的教育核心理念：
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 12:32
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,093 個位元組）
（+39）
. .
（
→
二、十年政綱提出的教育核心理念：
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 12:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,054 個位元組）
（+666）
. .
（
→
政策回顧
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 12:18
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,388 個位元組）
（+224）
. .
（
→
政策回顧
）
（
目前
| 先前）
2022年10月25日 (二) 12:13
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,164 個位元組）
（+1,164）
. .
（新頁面:
分類:社會共同體與公共支持體系政綱
==政策回顧== 十年政綱中對教育問題點出如下： #升學壓力超高負荷的壓力與焦慮，特別是在中學階...）
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100
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250
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500
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