自主學習帶領者培力/擴大讀書會2：修訂版本之間的差異

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[[分類:自主學習帶領者培力]]
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[[分類:自主學習帶領者培力]][[分類:跨校選修]]
 
===簡介：===
 
===簡介：===
 
:時間：2021.10.03，13:30~16:30
 
:時間：2021.10.03，13:30~16:30
第 14 行： 第 14 行：
 
<table class='nicetable' align='center' style='border:2pt;width:80%;border-collapse:collapse'>
 
<table class='nicetable' align='center' style='border:2pt;width:80%;border-collapse:collapse'>
 
  <tr>
 
  <tr>
−
     <th bgcolor='FFFFCE' style='width:25%'><B>時間</B></th>
+
     <th bgcolor='FFFFCE' style='width:20%'><B>時間</B></th>
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     <th bgcolor='FFFFCE' style='width:5%'><B>分鐘數</B></th>
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−
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+
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  </tr>
 
  </tr>
 
<tr>
 
<tr>
第 26 行： 第 26 行：
 
   <th>13:35~14:05</th>
 
   <th>13:35~14:05</th>
 
   <th>30 分鐘</th>
 
   <th>30 分鐘</th>
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   <th>第一階段文本分主題討論(3~4個主題)</th>
+
   <th>第一階段文本分主題討論(3個主題)</th>
 
</tr>
 
</tr>
 
<tr>
 
<tr>
 
   <th>14:05~14:35</th>
 
   <th>14:05~14:35</th>
 
   <th>30 分鐘</th>
 
   <th>30 分鐘</th>
−
   <th>第二階段文本分主題討論(3~4個主題)</th>
+
   <th>第二階段文本分主題討論(3個主題)</th>
 
</tr>
 
</tr>
 
<tr>
 
<tr>
 
   <th>14:35~15:05</th>
 
   <th>14:35~15:05</th>
 
   <th>30 分鐘</th>
 
   <th>30 分鐘</th>
−
   <th>文本討論後各組分享(7個主題)</th>
+
   <th>文本討論後各組分享(6個主題)</th>
 
</tr>
 
</tr>
 
<tr>
 
<tr>
 
   <th>15:05~15:15</th>
 
   <th>15:05~15:15</th>
 
   <th>10 分鐘</th>
 
   <th>10 分鐘</th>
−
   <th>出圈入圈規則討論</th>
+
   <th>討論「出圈入圈規則」(只請大家補充意見,暫不討論)</th>
 
</tr>
 
</tr>
 
<tr>
 
<tr>
 
   <th>15:15~15:45</th>
 
   <th>15:15~15:45</th>
 
   <th>30 分鐘</th>
 
   <th>30 分鐘</th>
−
   <th>工作圈倡議說明(每項倡議3分鐘)</th>
+
   <th>說明各項工作圈倡議(每項倡議說明限3分鐘,不討論)</th>
 
</tr>
 
</tr>
 
<tr>
 
<tr>
第 59 行： 第 59 行：
 
</tr>
 
</tr>
 
</table>
 
</table>
 +
 +
===分組===
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*時段一：
 +
*#教育與社會:昀奇、恩濡、宜蓁
 +
*#反思傳統教育:穎瑄、心怡、懷鳴
 +
*#自主學習典範：鈴諭、樂生、慧茹、芙琳
 +
*時段二：
 +
*#互聯共生網絡：丁丁、芙琳、宜蓁
 +
*#導入體制學校：心怡、懷鳴、慧茹、鈴諭
 +
*#舉二個方法：恩濡、樂生、昀奇
 +
 +
 +
分組討論會議室聯結
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*時段一：
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*#教育與社會:https://meet.jit.si/ALPartner
 +
*#反思傳統教育:https://meet.jit.si/ALPartner2
 +
*#自主學習典範：https://meet.jit.si/ALPartner3
 +
*時段二：
 +
*#互聯共生網絡：https://meet.jit.si/ALPartner
 +
*#導入體制學校：https://meet.jit.si/ALPartner2
 +
*#舉二個方法：https://meet.jit.si/ALPartner3
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===文本主題：===
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#[[討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2#.E4.BB.A5.E3.80.8C.E7.A7.91.E5.B1.A4.E9.AB.94.E5.88.B6.E3.80.8D.E7.82.BA.E5.9F.BA.E7.A4.8E.E9.80.B2.E8.A1.8C.E3.80.8C.E5.9E.82.E7.9B.B4.E6.95.B4.E5.90.88.E3.80.8D|以「科層體制」為基礎進行「垂直整合」]]<br/>Q1:您認為已盛行 300 年的「科層暨市場體制」會面臨困境嗎？如果會，它將遭遇哪些困境？
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#[[討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2#.E4.BB.A5.E3.80.8C.E5.82.B3.E7.B5.B1.E5.85.AC.E5.85.B1.E6.95.99.E8.82.B2.E5.85.B8.E7.AF.84.E3.80.8D.E6.94.AF.E6.8C.81.E3.80.8C.E7.A7.91.E5.B1.A4.E9.AB.94.E5.88.B6.E3.80.8D|以「傳統公共教育典範」支持「科層體制」]]<br/>Q2:工作圈(和科層比較)有哪些特色，所以較適合互聯共生網絡？
 +
#[[討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2#.E5.8F.8D.E6.80.9D.E3.80.8C.E5.82.B3.E7.B5.B1.E5.85.AC.E5.85.B1.E6.95.99.E8.82.B2.E3.80.8D|反思「傳統公共教育」]]<br/>Q3:Illich 指出傳統公共教育有何問題？又倡議了什麼解方？
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#[[討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2#.E7.B0.A1.E4.BB.8B.E3.80.8C.E8.87.AA.E4.B8.BB.E5.AD.B8.E7.BF.92.E5.85.B8.E7.AF.84.E3.80.8D|簡介「自主學習典範」]]<br/>Q4:您對「自主學習典範」、「學習」和「教育」的定義有何看法？<br/>Q5:請您想像並簡述「自主學習典範」下教育機構/社群應該是什麼樣子？
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#[[討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2#.E4.BA.92.E8.81.AF.E5.85.B1.E7.94.9F.E7.B6.B2.E7.B5.A1|互聯共生網絡]]<br/>Q6:您覺得「互聯共生網路」的核心特徵有哪些？<br/>Q7:請您說明微權力興起的重要因素及例子。
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#[[討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2#.E5.AF.A6.E8.B8.90.E3.80.8C.E8.87.AA.E4.B8.BB.E5.AD.B8.E7.BF.92.E5.85.B8.E7.AF.84.E3.80.8D.E7.9A.84.E6.96.B9.E6.B3.95|實踐「自主學習典範」的方法]]<br/>Q8:請說明規劃「組課共學」活動時，要考慮哪些因素？<br/>Q9:請說明規劃「行動學習」活動時，要考慮哪些因素？
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#[[討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2#.E5.B0.87.E3.80.8C.E8.87.AA.E4.B8.BB.E5.AD.B8.E7.BF.92.E5.85.B8.E7.AF.84.E3.80.8D.E6.A9.8B.E6.8E.A5.E9.80.B2.E5.85.A5.E9.AB.94.E5.88.B6.E5.AD.B8.E6.A0.A1|將「自主學習典範」橋接進入體制學校]]<br/>Q10:您覺得在體制學校內，推動微型自主學習課程計畫，可能遇到哪些困難？
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===探究問題：===
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#您認為已盛行 300 年的「科層暨市場體制」會面臨困境嗎？如果會，它將遭遇哪些困境？
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#工作圈(和科層比較)有哪些特色，所以較適合互聯共生網絡？
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#Illich 指出傳統公共教育有何問題？又倡議了什麼解方？
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#您對「自主學習典範」、「學習」和「教育」的定義有何看法？
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#請您想像並簡述「自主學習典範」下教育機構/社群應該是什麼樣子？
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#您覺得「互聯共生網路」的核心特徵有哪些？
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#請您說明微權力興起的重要因素及例子。
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#請說明規劃「組課共學」活動時，要考慮哪些因素？
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#請說明規劃「行動學習」活動時，要考慮哪些因素？
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#您覺得在體制學校內，推動微型自主學習課程計畫，可能遇到哪些困難？
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===暫定進圈、出圈規則：===
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'''暫定進圈規則：'''
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#計畫結束後所有相關工作圈解散，想要延續的工作圈重新拉群
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#一定會建立完整的工作紀錄系統及必要的保密規定
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#想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
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#入圈者須承諾要認養的工作(含自己提議的新工作項目)，各工作圈沒有旁聽者、路人甲、打醬油的人
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#由「綜合規劃工作圈」審核新人提議的新工作項目
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#鼓勵分享工作內容為重要的共學項目
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#各工作圈可額外自訂該工作圈的進出圈規則
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'''暫定出圈規則：'''
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#想出圈者請有「想出圈的意思表示」
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#出圈前請先完成階段性的工作紀錄
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#伙伴之間儘可能做到出圈前的陪伴
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===進、出圈規則與讀書會討論對應：===
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[https://jamboard.google.com/d/1_fKjQSf1FoDe-4h_6HE3tsNygEwAjQK4JNU61EVdSrs/viewer?f=0 上次討論的 jamboard]
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'''暫定進圈規則：'''
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#計畫結束後所有相關工作圈解散，想要延續的工作圈重新拉群
 +
#*組織寬鬆程度視工作圈性質而定
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#*一個人做一個人的事，一百人做一百人的事
 +
#一定會建立完整的工作紀錄系統及必要的保密規定
 +
#*建立公共資料夾
 +
#想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
 +
#*願意
 +
#*公開表示
 +
#*進工作圈需要面談嗎？
 +
#*符合哪些特質的人可以進圈？
 +
#*確認理念價值觀相同
 +
#*持續核對共同目標
 +
#入圈者須承諾要認養的工作(含自己提議的新工作項目)，各工作圈沒有旁聽者、路人甲、打醬油的人
 +
#*立約承責
 +
#由「綜合規劃工作圈」審核新人提議的新工作項目
 +
#鼓勵分享工作內容為重要的共學項目
 +
#*保持溝通管道暢通(包括溝通每個人的現況與困難)
 +
#*彼此接力協作、生活感、情感交流
 +
#*特質互補
 +
#*我為人人，人人為我
 +
#各工作圈可額外自訂該工作圈的進出圈規則
 +
'''暫定出圈規則：'''
 +
#想出圈者請有「想出圈的意思表示」
 +
#*公開表示
 +
#出圈前請先完成階段性的工作紀錄
 +
#伙伴之間儘可能做到出圈前的陪伴
 +
 +
 +
'''請說明什麼是「學習者主體性」、「傳統公共教育典範」、「自主學習典範」？
 +
#傳統公共教育典範：課綱／學習目標由國家訂
 +
#儀式化的定義？
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#科層vs.多元性
 +
#自主學習典範老師雖納入共學，但對學生而言老師仍權威性。
 +
#允許被對話
 +
#教育要留下來的
 +
#*幫助他找到自主性與自信
 +
#*先活著、健康活著、找到興趣、找到想學的
 +
#*教育專業是陪伴
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 +
'''對文本的提問或異見'''
 +
#階級流動除了教育還有租稅
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#即便自學典範，也存在有資源的人較有優勢
 +
#沒有成就感時，團體容不容許他不做這件事？
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#如何認定有沒有學習成果？
 +
#主體性vs螺絲釘
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#群學中的共振指的是什麼？
 +
 +
==準備工作：==
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===一、建構 22 位核心支持人員的溝通網絡===
 +
#「自主學習培力計畫(丁丁老師)」line社團：6＋3位，政大四梯六位同學
 +
#「教育自造者培力計畫＿志工」line群：8＋3位，啟新、純良、樂生、詩婷、典義、昀奇、穎瑄、心怡
 +
#✅新開line群：「【臨時群組】自主學習帶領者培力計畫」：5＋3位，楊逸帆，陳東玉，任懷鳴，邱灝芝，戴慧茹
 +
#:✅開群說明：
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#::大家好，本群組為「自主學習帶領者培力計畫」的臨時聯繫群組，用來商討計畫籌備的基礎工作。待各項基礎工作圈成型，計畫也已逐漸上軌道後，可以考慮解散本群。<br/>邀請各位至群組，主要是因各位都是「自主學習帶領者培力計畫」的核心工作圈成員。<br/>首先要邀請各位參與10/3 13:30-16:30可選擇實體或線上參與。<br/>當日我們將會以丁丁最近預計出版的書籍文本為主題，討論「自主學習典範」。以及討論自主學習培力計畫的各項基礎工作事宜。<br/>能出席的夥伴，請至網站報http://urclass.net/EMEP/ALPartner/signupDoings/signupE.php（請先閱讀完文本並填寫問卷）。<br/><br/>這個核心籌備群組共有22位夥伴，然而其餘十四位夥伴已經有既有的志工群組，在彼此聯絡中。所以目前這個臨時群組只有我們幾位夥伴，希望未來「綜合規劃工作圈」成立以後，由該工作圈規劃並建立22位夥伴的聯繫群組。目前暫用這個群組。<br/><br/>什麼是「綜合規劃工作圈」呢？由於我們這個「自主學習帶領者培力計畫」期程相當長，要做的事也挺龐雜。因此我們將會成立各種小型工作圈，來處理各項事務。基礎的計畫行政工作已由振鐸辦公室的幾位夥伴分擔，然需要各位一同協助的是未來在陪伴計畫學員時，會歷經的各種是，包含學員招募面試、募款、聯繫各縣市教育局處等。因此目前辦公室夥伴簡單提議了幾項工作圈，邀請大家一起到這個網址集思廣益，看看是不是還有要補充的「工作圈」或「工作事項」：http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/工作圈規畫
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===二、工作圈說明：===
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#整個計畫的人員是各個工作圈的共同體
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#一個人可能參加多個工作圈
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#虛線內部代表核心支持人員22人
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##應該互相認識
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##應該知道所有工作圈的概況
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##有認養工作
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===三、催化選工作圈===
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#✅說明 10.3 的活動分為兩大議程：
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##文本主題討論90分鐘(七大主題，十題問卷)
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##籌備工作討論90分鐘
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#請看流程表
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#當天「出圈入圈規則」，只請大家補充意見,暫不深入討論。
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#✅交代六件事：
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##公布目前已提議工作圈：[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/工作圈規畫#.E5.B7.A5.E4.BD.9C.E5.9C.88.E5.80.A1.E8.AD.B0.EF.BC.9A http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/工作圈規畫#.E5.B7.A5.E4.BD.9C.E5.9C.88.E5.80.A1.E8.AD.B0.EF.BC.9A]有目前已倡議的 11 個工作圈
 +
##我們希望大家去認養上述 11 個工作圈的倡議者，在 10.3 進行三分鐘的說明。 wiki 頁上面的倡議者用括號包起來，代表：萬一沒有人認養，該工作圈後備的報告者
 +
##我們希望大家再倡議其他的工作圈
 +
##我們希望大家提出上述 11 個工作圈未涵蓋到的其他工作，不一定要成立工作圈才能做
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##請大家表達有興趣參與的工作圈
 +
##但是「招募暨簡易面談工作圈」比較急，要先招兵買馬先運作，所以有可以來幫忙的，請發聲一下
 +
 +
===四、製作資料表===
 +
#工作圈資料表
 +
#關連工作圈與人員資料表
 +
===五、活動流程===
 +
#找7個桌長：心怡、丁丁、樂生、穎瑄、昀奇、恩濡、鈴諭
 +
==紀錄：==
 +
===招募工作圈需要討論的事項：===
 +
*#核心問題：
 +
*#*我們想要招募什麼樣的人進來成為培力夥伴？
 +
*#*可以透過什麼樣的方式/問什麼樣的問題去確認他們的價值觀和我們並不衝突？
 +
*誰願意參與當面試人員？
 +
*根據文本擬定問題，大家一起集思廣義並紀錄下來
 +
*:（宜蓁已先擬定幾個問題，讓大家參考，都可以修正）
 +
*:（可能可以請大家再多想幾個問題，可以根據上半場文本討論的結果，看大家認為哪個價值觀特別能代表我們）
 +
*行銷方式：
 +
*#寫招募文案
 +
*#製作圖表或懶人包
 +
*#宣傳管道：臉書？ 丁丁既有的人脈？
 +
*#擬定初試書面問題請他們填答，要準備哪些問題？
 +
===招募標準：===
 +
✔️自家人
 +
#人應該立約承責
 +
#自主學習不等於快樂學習
 +
#認定未來二十年社會和世界將會有很大的改變
 +
#認定現有教育不足以讓孩子應付未來社會的變動
 +
#未來AI會消滅40%工作而產生現在想像不到的新工作
 +
#適性揚才
 +
#尊重學生的主體性
 +
#願意團隊合作
 +
#願意溝通
 +
#群學很重要，不群學就無法適應當代和未來
 +
#認可合作學習的重要
 +
#對現有教育制度是否能培養出因應未來變化的人感到懷疑
 +
#苦力模式
 +
#人人為我、我為人人
 +
#開放資源的價值觀
 +
#師生的不對稱性不可避免、但要合理具有正當性
 +
#在現有的學校並沒有真正的學習產生，只是在應付考試和作業
 +
#群我+個體我=完整的我
 +
 +
✔️模糊地帶
 +
*特定價值觀/道德➡️什麼樣特定的價值觀會背離我們團隊的價值？
 +
 +
✔️非自家人
 +
#認定教學進度和可評價的教學成果很重要
 +
#自視甚高
 +
#菁英不願意花時間跟笨蛋一起工作
 +
#菁英認為在你身上學不到東西、認為其他人會拖累自己所以就不想多付出
 +
#自主學習就是不要教
 +
#印鈔機模式
 +
#共同設計的教案可以賣嗎？如果允許別人也賣就可以
 +
#以機密性和授權金作為盈利來源
 +
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<table class=nicetable>
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<tr bgcolor=#FFFFB9><td>自家人</td><td>非自家人</td></tr>
 +
<tr><td>學生主體性</td><td>認定教學進度各可評價的教學成果很重要</td></tr>
 +
<tr><td>師生間的不對稱性不可避免，<br/>但要合理且具正當性</td><td>老師高高在上<br/>自視甚高</td></tr>
 +
<tr><td>願意團隊合作<br/>願意溝通</td><td>菁英不願意花時間與笨蛋一起工作</td></tr>
 +
<tr><td>學習需要嚮導、教練、陪伴</td><td>自主學習就是不要教</td></tr>
 +
<tr><td>群學很重要<br/>合作學習很重要</td><td>自主學習就是自己學</td></tr>
 +
<tr><td>自主學習不等於快樂學習</td><td></td></tr>
 +
<tr><td>苦力模式</td><td>印鈔機模式</td></tr>
 +
<tr><td>開放資源的價值觀<br/>我為人人，人人為我</td><td>以機密性、授權金為盈利來源</td></tr>
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<tr><td>意識到未來二十年社會和世界將會有很大的改變<br/>現有的學校教育不足以讓孩子應付未來社會的變動</td><td>不考試就不學習就沒有競爭力</td></tr>
 +
<tr><td>立約承責</td><td>年紀小的學生不懂事，沒有能力負責。</td></tr>
 +
</table>
 +
 +
===[https://jamboard.google.com/d/1oc0Mo-0PjJXeTCMNwiBhyqdNNw6CF2SokWskdpVDS9Q/viewer?f=7 討論紀錄的 jamboard]===
 +
#有病識感
 +
#*認定現有的教育，不足以讓孩子應付未來社會的變動。
 +
#*對現有教育制度是否能培育出因應未來變化的人感到懷疑。
 +
#*現有的學校並沒有真正的學習產生，只是在應付考試和作業。
 +
#*認定未來世界有很大的改變。
 +
#*未來AI會消滅40%工作，也產生現在想像不到的新工作。
 +
#自願性質
 +
#*有意願，不是被規定才來的。
 +
#*願意接受不同典範間的交流
 +
#*願意團隊合作
 +
#有困擾
 +
#*不想整天駡小孩、說教
 +
#*因無法解決學生個別差異感到苦惱的老師。
 +
#*有待解決的問題
 +
#有餘裕
 +
#*沒有經濟壓力
 +
#*有時間、精力
 +
#*願意面對現實而不是一時衝動
 +
#價值觀
 +
#*立約承責
 +
#*認為「自主學習」不等於「快樂學習」
 +
#*認為教育應該適性揚才／尊重學生主體性
 +
#*師生的不對稱性不可避免，但要合理且具正當性。
 +
#*溝通：具開放性，願意聆聽他人想法。願意提出需求、請求協助。
 +
#*肯定群學的價值。
 +
#*#群我+個體我=完整的我
 +
#*#認可合作的重要性
 +
#*#開放資源的價值觀
 +
#*#願意團隊合作

2021年11月2日 (二) 10:21的最新修訂版本

簡介：

時間：2021.10.03，13:30~16:30
地點：新北市立自強國中(新北市中和區莒光路191號B棟103教室)
主持人：傅心怡

活動目標：

  1. 透過文本閱讀與討論，更深刻地理解「自主學習典範」
  2. 簡單討論出圈與入圈規則
  3. 簡單討論「招募暨簡易面談工作圈」
  4. 讓各工作圈倡議者說明各工作圈構想，為 10.17 工作圈討論預作準備

流程：

時間 分鐘數 活動內容
13:30~13:35 5 分鐘 開場與本日活動說明
13:35~14:05 30 分鐘 第一階段文本分主題討論(3個主題)
14:05~14:35 30 分鐘 第二階段文本分主題討論(3個主題)
14:35~15:05 30 分鐘 文本討論後各組分享(6個主題)
15:05~15:15 10 分鐘 討論「出圈入圈規則」(只請大家補充意見,暫不討論)
15:15~15:45 30 分鐘 說明各項工作圈倡議(每項倡議說明限3分鐘,不討論)
15:45~16:15 30 分鐘 討論「招募暨簡易面談工作圈」
16:15~16:30 15 分鐘 綜合討論

分組

  • 時段一：
    1. 教育與社會:昀奇、恩濡、宜蓁
    2. 反思傳統教育:穎瑄、心怡、懷鳴
    3. 自主學習典範：鈴諭、樂生、慧茹、芙琳
  • 時段二：
    1. 互聯共生網絡：丁丁、芙琳、宜蓁
    2. 導入體制學校：心怡、懷鳴、慧茹、鈴諭
    3. 舉二個方法：恩濡、樂生、昀奇


分組討論會議室聯結

文本主題：

  1. 以「科層體制」為基礎進行「垂直整合」
    Q1:您認為已盛行 300 年的「科層暨市場體制」會面臨困境嗎？如果會，它將遭遇哪些困境？
  2. 以「傳統公共教育典範」支持「科層體制」
    Q2:工作圈(和科層比較)有哪些特色，所以較適合互聯共生網絡？
  3. 反思「傳統公共教育」
    Q3:Illich 指出傳統公共教育有何問題？又倡議了什麼解方？
  4. 簡介「自主學習典範」
    Q4:您對「自主學習典範」、「學習」和「教育」的定義有何看法？
    Q5:請您想像並簡述「自主學習典範」下教育機構/社群應該是什麼樣子？
  5. 互聯共生網絡
    Q6:您覺得「互聯共生網路」的核心特徵有哪些？
    Q7:請您說明微權力興起的重要因素及例子。
  6. 實踐「自主學習典範」的方法
    Q8:請說明規劃「組課共學」活動時，要考慮哪些因素？
    Q9:請說明規劃「行動學習」活動時，要考慮哪些因素？
  7. 將「自主學習典範」橋接進入體制學校
    Q10:您覺得在體制學校內，推動微型自主學習課程計畫，可能遇到哪些困難？

探究問題：

  1. 您認為已盛行 300 年的「科層暨市場體制」會面臨困境嗎？如果會，它將遭遇哪些困境？
  2. 工作圈(和科層比較)有哪些特色，所以較適合互聯共生網絡？
  3. Illich 指出傳統公共教育有何問題？又倡議了什麼解方？
  4. 您對「自主學習典範」、「學習」和「教育」的定義有何看法？
  5. 請您想像並簡述「自主學習典範」下教育機構/社群應該是什麼樣子？
  6. 您覺得「互聯共生網路」的核心特徵有哪些？
  7. 請您說明微權力興起的重要因素及例子。
  8. 請說明規劃「組課共學」活動時，要考慮哪些因素？
  9. 請說明規劃「行動學習」活動時，要考慮哪些因素？
  10. 您覺得在體制學校內，推動微型自主學習課程計畫，可能遇到哪些困難？

暫定進圈、出圈規則：

暫定進圈規則：

  1. 計畫結束後所有相關工作圈解散，想要延續的工作圈重新拉群
  2. 一定會建立完整的工作紀錄系統及必要的保密規定
  3. 想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
  4. 入圈者須承諾要認養的工作(含自己提議的新工作項目)，各工作圈沒有旁聽者、路人甲、打醬油的人
  5. 由「綜合規劃工作圈」審核新人提議的新工作項目
  6. 鼓勵分享工作內容為重要的共學項目
  7. 各工作圈可額外自訂該工作圈的進出圈規則

暫定出圈規則：

  1. 想出圈者請有「想出圈的意思表示」
  2. 出圈前請先完成階段性的工作紀錄
  3. 伙伴之間儘可能做到出圈前的陪伴

進、出圈規則與讀書會討論對應：

上次討論的 jamboard

暫定進圈規則：

  1. 計畫結束後所有相關工作圈解散，想要延續的工作圈重新拉群
    • 組織寬鬆程度視工作圈性質而定
    • 一個人做一個人的事，一百人做一百人的事
  2. 一定會建立完整的工作紀錄系統及必要的保密規定
    • 建立公共資料夾
  3. 想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
    • 願意
    • 公開表示
    • 進工作圈需要面談嗎？
    • 符合哪些特質的人可以進圈？
    • 確認理念價值觀相同
    • 持續核對共同目標
  4. 入圈者須承諾要認養的工作(含自己提議的新工作項目)，各工作圈沒有旁聽者、路人甲、打醬油的人
    • 立約承責
  5. 由「綜合規劃工作圈」審核新人提議的新工作項目
  6. 鼓勵分享工作內容為重要的共學項目
    • 保持溝通管道暢通(包括溝通每個人的現況與困難)
    • 彼此接力協作、生活感、情感交流
    • 特質互補
    • 我為人人，人人為我
  7. 各工作圈可額外自訂該工作圈的進出圈規則

暫定出圈規則：

  1. 想出圈者請有「想出圈的意思表示」
    • 公開表示
  2. 出圈前請先完成階段性的工作紀錄
  3. 伙伴之間儘可能做到出圈前的陪伴


請說明什麼是「學習者主體性」、「傳統公共教育典範」、「自主學習典範」？

  1. 傳統公共教育典範：課綱／學習目標由國家訂
  2. 儀式化的定義？
  3. 科層vs.多元性
  4. 自主學習典範老師雖納入共學，但對學生而言老師仍權威性。
  5. 允許被對話
  6. 教育要留下來的
    • 幫助他找到自主性與自信
    • 先活著、健康活著、找到興趣、找到想學的
    • 教育專業是陪伴

對文本的提問或異見

  1. 階級流動除了教育還有租稅
  2. 即便自學典範，也存在有資源的人較有優勢
  3. 沒有成就感時，團體容不容許他不做這件事？
  4. 如何認定有沒有學習成果？
  5. 主體性vs螺絲釘
  6. 群學中的共振指的是什麼？

準備工作：

一、建構 22 位核心支持人員的溝通網絡

  1. 「自主學習培力計畫(丁丁老師)」line社團：6＋3位，政大四梯六位同學
  2. 「教育自造者培力計畫＿志工」line群：8＋3位，啟新、純良、樂生、詩婷、典義、昀奇、穎瑄、心怡
  3. ✅新開line群：「【臨時群組】自主學習帶領者培力計畫」：5＋3位，楊逸帆，陳東玉，任懷鳴，邱灝芝，戴慧茹
    ✅開群說明：
    大家好，本群組為「自主學習帶領者培力計畫」的臨時聯繫群組，用來商討計畫籌備的基礎工作。待各項基礎工作圈成型，計畫也已逐漸上軌道後，可以考慮解散本群。
    邀請各位至群組，主要是因各位都是「自主學習帶領者培力計畫」的核心工作圈成員。
    首先要邀請各位參與10/3 13:30-16:30可選擇實體或線上參與。
    當日我們將會以丁丁最近預計出版的書籍文本為主題，討論「自主學習典範」。以及討論自主學習培力計畫的各項基礎工作事宜。
    能出席的夥伴，請至網站報http://urclass.net/EMEP/ALPartner/signupDoings/signupE.php（請先閱讀完文本並填寫問卷）。

    這個核心籌備群組共有22位夥伴，然而其餘十四位夥伴已經有既有的志工群組，在彼此聯絡中。所以目前這個臨時群組只有我們幾位夥伴，希望未來「綜合規劃工作圈」成立以後，由該工作圈規劃並建立22位夥伴的聯繫群組。目前暫用這個群組。

    什麼是「綜合規劃工作圈」呢？由於我們這個「自主學習帶領者培力計畫」期程相當長，要做的事也挺龐雜。因此我們將會成立各種小型工作圈，來處理各項事務。基礎的計畫行政工作已由振鐸辦公室的幾位夥伴分擔，然需要各位一同協助的是未來在陪伴計畫學員時，會歷經的各種是，包含學員招募面試、募款、聯繫各縣市教育局處等。因此目前辦公室夥伴簡單提議了幾項工作圈，邀請大家一起到這個網址集思廣益，看看是不是還有要補充的「工作圈」或「工作事項」：http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/工作圈規畫

二、工作圈說明：

  1. 整個計畫的人員是各個工作圈的共同體
  2. 一個人可能參加多個工作圈
  3. 虛線內部代表核心支持人員22人
    1. 應該互相認識
    2. 應該知道所有工作圈的概況
    3. 有認養工作

三、催化選工作圈

  1. ✅說明 10.3 的活動分為兩大議程：
    1. 文本主題討論90分鐘(七大主題，十題問卷)
    2. 籌備工作討論90分鐘
  2. 請看流程表
  3. 當天「出圈入圈規則」，只請大家補充意見,暫不深入討論。
  4. ✅交代六件事：
    1. 公布目前已提議工作圈：http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/工作圈規畫#.E5.B7.A5.E4.BD.9C.E5.9C.88.E5.80.A1.E8.AD.B0.EF.BC.9A有目前已倡議的 11 個工作圈
    2. 我們希望大家去認養上述 11 個工作圈的倡議者，在 10.3 進行三分鐘的說明。 wiki 頁上面的倡議者用括號包起來，代表：萬一沒有人認養，該工作圈後備的報告者
    3. 我們希望大家再倡議其他的工作圈
    4. 我們希望大家提出上述 11 個工作圈未涵蓋到的其他工作，不一定要成立工作圈才能做
    5. 請大家表達有興趣參與的工作圈
    6. 但是「招募暨簡易面談工作圈」比較急，要先招兵買馬先運作，所以有可以來幫忙的，請發聲一下

四、製作資料表

  1. 工作圈資料表
  2. 關連工作圈與人員資料表

五、活動流程

  1. 找7個桌長：心怡、丁丁、樂生、穎瑄、昀奇、恩濡、鈴諭

紀錄：

招募工作圈需要討論的事項：

    1. 核心問題：
      • 我們想要招募什麼樣的人進來成為培力夥伴？
      • 可以透過什麼樣的方式/問什麼樣的問題去確認他們的價值觀和我們並不衝突？
  • 誰願意參與當面試人員？
  • 根據文本擬定問題，大家一起集思廣義並紀錄下來
    （宜蓁已先擬定幾個問題，讓大家參考，都可以修正）
    （可能可以請大家再多想幾個問題，可以根據上半場文本討論的結果，看大家認為哪個價值觀特別能代表我們）
  • 行銷方式：
    1. 寫招募文案
    2. 製作圖表或懶人包
    3. 宣傳管道：臉書？ 丁丁既有的人脈？
    4. 擬定初試書面問題請他們填答，要準備哪些問題？

招募標準：

✔️自家人

  1. 人應該立約承責
  2. 自主學習不等於快樂學習
  3. 認定未來二十年社會和世界將會有很大的改變
  4. 認定現有教育不足以讓孩子應付未來社會的變動
  5. 未來AI會消滅40%工作而產生現在想像不到的新工作
  6. 適性揚才
  7. 尊重學生的主體性
  8. 願意團隊合作
  9. 願意溝通
  10. 群學很重要，不群學就無法適應當代和未來
  11. 認可合作學習的重要
  12. 對現有教育制度是否能培養出因應未來變化的人感到懷疑
  13. 苦力模式
  14. 人人為我、我為人人
  15. 開放資源的價值觀
  16. 師生的不對稱性不可避免、但要合理具有正當性
  17. 在現有的學校並沒有真正的學習產生，只是在應付考試和作業
  18. 群我+個體我=完整的我

✔️模糊地帶

  • 特定價值觀/道德➡️什麼樣特定的價值觀會背離我們團隊的價值？

✔️非自家人

  1. 認定教學進度和可評價的教學成果很重要
  2. 自視甚高
  3. 菁英不願意花時間跟笨蛋一起工作
  4. 菁英認為在你身上學不到東西、認為其他人會拖累自己所以就不想多付出
  5. 自主學習就是不要教
  6. 印鈔機模式
  7. 共同設計的教案可以賣嗎？如果允許別人也賣就可以
  8. 以機密性和授權金作為盈利來源
自家人非自家人
學生主體性認定教學進度各可評價的教學成果很重要
師生間的不對稱性不可避免，
但要合理且具正當性		老師高高在上
自視甚高
願意團隊合作
願意溝通		菁英不願意花時間與笨蛋一起工作
學習需要嚮導、教練、陪伴自主學習就是不要教
群學很重要
合作學習很重要		自主學習就是自己學
自主學習不等於快樂學習
苦力模式印鈔機模式
開放資源的價值觀
我為人人，人人為我		以機密性、授權金為盈利來源
意識到未來二十年社會和世界將會有很大的改變
現有的學校教育不足以讓孩子應付未來社會的變動		不考試就不學習就沒有競爭力
立約承責年紀小的學生不懂事，沒有能力負責。

討論紀錄的 jamboard

  1. 有病識感
    • 認定現有的教育，不足以讓孩子應付未來社會的變動。
    • 對現有教育制度是否能培育出因應未來變化的人感到懷疑。
    • 現有的學校並沒有真正的學習產生，只是在應付考試和作業。
    • 認定未來世界有很大的改變。
    • 未來AI會消滅40%工作，也產生現在想像不到的新工作。
  2. 自願性質
    • 有意願，不是被規定才來的。
    • 願意接受不同典範間的交流
    • 願意團隊合作
  3. 有困擾
    • 不想整天駡小孩、說教
    • 因無法解決學生個別差異感到苦惱的老師。
    • 有待解決的問題
  4. 有餘裕
    • 沒有經濟壓力
    • 有時間、精力
    • 願意面對現實而不是一時衝動
  5. 價值觀
    • 立約承責
    • 認為「自主學習」不等於「快樂學習」
    • 認為教育應該適性揚才／尊重學生主體性
    • 師生的不對稱性不可避免，但要合理且具正當性。
    • 溝通：具開放性，願意聆聽他人想法。願意提出需求、請求協助。
    • 肯定群學的價值。
      1. 群我+個體我=完整的我
      2. 認可合作的重要性
      3. 開放資源的價值觀
      4. 願意團隊合作
取自「http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/擴大讀書會2&oldid=11086」