打造台灣教育「常民政治」的作業系統：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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# 目前的公共教育是為符合工業革命需求所建造的，而人類社會正邁入「後工業革命」階段 | # 目前的公共教育是為符合工業革命需求所建造的，而人類社會正邁入「後工業革命」階段 | ||
# Ivan Illich 的提議 | # Ivan Illich 的提議 | ||
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:構面一、加速轉向自主學習典範 | :構面一、加速轉向自主學習典範 | ||
:一、透過「行政院基準委員會」，教育經費基本需求加入「自主學習支援人力」 | :一、透過「行政院基準委員會」，教育經費基本需求加入「自主學習支援人力」 | ||
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===一、辦公室=== | ===一、辦公室=== | ||
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#不斷生成「改變機會」的生態系 | #不斷生成「改變機會」的生態系 | ||
#*改變台灣的機會，會自己來撞上來 | #*改變台灣的機會，會自己來撞上來 | ||
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2024年8月8日 (四) 13:39的最新修訂版本
第一部分：為什麼台灣能改變？
三件事
一、教育經費編列管理法：
- 政府收入的 23% 須用於政府教育經費
- 水漲船高：GDP ↑ => 租稅負擔率 13% ↑ => 政府收入 ↑ => 教育經費持續上升 (過去 20 年平均每 5.5 年 增加 1000 億)
- 沒有社運營力，可以游說出每 5.5 年增加千億預算的增幅
- 其他國家遇有興革事宜，就馬上會卡在籌措財源這關
- 教育幾乎觸及社會的方方面面，比方國防，但教育部學特司有「全民國防教育科」=> 以教育為支點，去推進台灣各領域的「相變」，須要「典範轉移」
- 但是財源增加在中與地方是不平均的，「中央教育發展基金」 / 補助制度(教育部:900億 / 年＋行政院:500 億 / 年)
二、實驗教育三法：
放開「讓人民打造符合自己需求的教育」，此策略非常有利典範轉移階段。
三、常民政治：
- 將倡議向人民溝通：由沒聽過 => 聽得懂
- 從批評中打磨實施方案，讓可行性提高
- 當倡議溝通到大家聽得懂，具可行性 => 文官就會收割；比文官自提倡議政治風險低
- 最大難題：常民政治在青年世代中退流行
- 新的常民政治的「作業系統」
掃描當下，望向遠方
- 職業政治的異化與妖化，理想 => 異化 => 妖化
- 攔電價
- 學校平台化 => 學習基地
- 自然人與 AI 協作 => 近未來數位公民
- 尺度與典範轉移，本日不展開
第二部分：台灣與教育需要改變什麼？
- 目前的公共教育是為符合工業革命需求所建造的，而人類社會正邁入「後工業革命」階段
- Ivan Illich 的提議
- 人類社會面臨的衝擊
- 教育需要改變
- 台灣可以改變：一幅可行的路徑圖
第三部分：怎麼改變？
- 以 3+1+1 個構面推進改變，較完整說明，請參考 http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=掃描當下，適應當代
- 構面一、加速轉向自主學習典範
- 一、透過「行政院基準委員會」，教育經費基本需求加入「自主學習支援人力」
- 二、選定項目，在實驗教育中先行試辦
- 三、透過四元素在公校導入「自主學習典範」
- 四、家長參與教育事務
- 五、將台灣目前的課綱改成「軟性課綱」
- 六、待定向青少年適性學習
- 七、改善實驗教育治理：「昨日實驗教育，今日公共教育」
- 構面二、自然人與 AI 協作
- 八、生成式 AI 帶來的傳統公校教育發生「價值沈沒」
- 九、與數位發展部合作，用分散式自治組織(DAO)與 web 3.0推動「行政減量」與「學習歷程」
- 構面三、建構中央與地方共同推進教育發展的財務協力機制(因應少子化)
- 十、建構「中央教育發展基金」
- 十一、將地區內的高中小編成「盟校網絡」，等到 6G 時代。
- 構面四、進一步推進教育各個面向的公共化
- 十二、特殊學習需求學生，體制內外皆受協助
- 十三、學前教育公共化
- 十四、終身學習公共化
- 構面五、外擴多元而公平的台灣社會
- 十五、以推進全民國防為例
- 十六、推進台灣各領域的「相變」，
- 陸、始於足下
- 十七、以青年世代團結為號召，形成多個倡議微社群；並團結大齡國民中的支持者
- 十八、建構一個常民政治生態系，有活力的倡議微社群會上升並多得資源
- 十九、提供行政資源並維持有權責的聯絡網絡
- 二十、系統性培養教育財政人才
第四部分：辦公室轉型
諸微社群
| 微社群 | 發起伙伴 | 均優 | 專案 | |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 台灣教育常民政治作業系統 | 外事分組： 蔡杏芬、周玉靜、吳忠泰、林佑哲、沈潔伃 范智鈞 | 2024 | |
| 2 | 教育經費公共參與 | 丁志仁、林芸伍、沈潔伃、施采邑、游士賢 范智鈞 | 2024 | 兩委員會 |
| 3 | 近未來數位公民 | 丁志仁、林怡廷、蔡杏芬、林津羽、黃于庭 丁禾、吳文娟、蕭典義、沈若葳、陳玟瑾 孫賜萍、劉彥伯、林立傑、范智鈞 大陸：羅善文、李宛琦 | 2024 | 青年彈性學習 |
| 4 | 發展全民國防教育 | 任懷鳴、丁志仁、周樂生、張智堯、楊雨青 沈昱丞、謝建民、譚翰駿、趙奕瑋、李澤林 非經常：黃思宇、許武龍(哈爸)、周玉靜 待問： 謝旻諺 | 2024 | 青年彈性學習 |
| 5 | 不歪樓理財 | 丁志仁、蔡杏芬、林津羽、施采邑、譚翰駿 | 2024 | 青年彈性學習 |
| 6 | 自主學習帶領者培力 | 丁志仁、傅心怡、黃于庭、施采邑、游士賢 譚翰駿 | 2024 | 自帶培II |
| 7 | 動手學科學 | 丁志仁、林芸伍 | 2024 | 全民科學平台 |
| 8 | 改善實驗教育治理 | 丁志仁、施采邑、游士賢 | 2024 | 實驗教育 光譜平台 |
| 9 | 全球華人教育聯絡網 | 丁志仁、游士賢 知中分組：丁志仁、許喬語 | 2025 |
簡單的地圖
一、辦公室
- 無私高質量的國是討論
- 不是政黨的側翼，內容農場發動的認知戰
- 比海量的網絡資訊好
- 比同溫層來的資訊好
- 有人買單的「倡議」上升通路，如推展全民國防
- 倡議主題不斷與同胞溝通，讓同胞由「沒聽過」進展到都「聽得懂」
- 實施方案打磨到具備可行性
- 完成職業政治部門收割
- 辦公處所
- 線上服務(簡易伺服器 / 租賃伺服器)
- 資源池
- 聯絡網(有效的通路)
- 能觸及不同世代
- 維護與使用的費用是可負擔
- 與工作伙伴間有對應關係，並彼此能協作、組合
- 邁入近未來的工作模式
- 學習文化
二、兼任伙伴
開拓並維運社會連結。
(一)從功能上看
- 開拓小額捐款支持者，並定期提供「交待」
- 催化主題微社群
- 幫忙發掘人才，並找來一起做事，有的是因為有 pay ，有的是因為想做
(二)從人脈的面向上看
- 政大實驗教育工作者培力 1~7 梯的人脈與衍生人脈
- 台灣老 / 新的社運團體
- 獅子會，扶輪社
- 宮廟
- 企業或其外圍基金會
三、平台觸及社群及支持者
- 年流量100萬小額捐額，之後擴充到年流量250萬
- 新光銀行新埔分行，戶名：社團法人中華民國振鐸學會，帳戶：0338-10-100843-0
- 小組：蔡杏芬、周玉靜、吳錦秀、吳忠泰、林佑哲…
- 1000~2000人的社群網絡
- 不用成立法人，卻有法人可使用
- 不斷生成「改變機會」的生態系
- 改變台灣的機會，會自己來撞上來
四、先弄小書《變局中的台灣未來》
第一部分：為什麼台灣能改變？
- 第一章：三件事
一、教育經費編列管理法：
- 政府收入的 23% 須用於政府教育經費
- 水漲船高：GDP ↑ => 租稅負擔率 13% ↑ => 政府收入 ↑ => 教育經費持續上升 (過去 20 年平均每 5.5 年 增加 1000 億)
- 沒有社運營力，可以游說出每 5.5 年增加千億預算的增幅
- 其他國家遇有興革事宜，就馬上會卡在籌措財源這關
- 教育幾乎觸及社會的方方面面，比方國防，但教育部學特司有「全民國防教育科」=> 以教育為支點，去推進台灣各領域的「相變」，須要「典範轉移」
- 但是財源增加在中與地方是不平均的，「中央教育發展基金」 / 補助制度(教育部:900億 / 年＋行政院:500 億 / 年)
二、實驗教育三法： 放開「讓人民打造符合自己需求的教育」，此策略非常有利典範轉移階段。
三、常民政治：
- 將倡議向人民溝通：由沒聽過 => 聽得懂
- 從批評中打磨實施方案，讓可行性提高
- 當倡議溝通到大家聽得懂，具可行性 => 文官就會收割；比文官自提倡議政治風險低
- 最大難題：常民政治在青年世代中退流行
- 新的常民政治的「作業系統」
- 第二章：掃描當下，望向遠方
- 職業政治的異化與妖化
- 攔電價
- 學校平台化 => 學習基地
- 自然人與 AI 協作 => 近未來數位公民
- 尺度與典範轉移
- 三圈地圖
第二部分：需要改變什麼？
- 第三章：目前的公共教育是為符合工業革命需求所建造的，而人類社會正邁入「後工業革命」階段
- 第四章： Ivan Illich 的提議
- 第五章：人類社會面臨的衝擊
- 教育需要改變
- 台灣可以改變：一幅可行的路徑圖
第三部分：怎麼改變？
- 以 3+1+1 個構面推進改變，較完整說明，請參考 http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=掃描當下，適應當代
- 第六章：構面一、加速轉向自主學習典範
- 一、透過「行政院基準委員會」，教育經費基本需求加入「自主學習支援人力」
- 二、選定項目，在實驗教育中先行試辦
- 三、透過四元素在公校導入「自主學習典範」
- 四、家長參與教育事務
- 五、將台灣目前的課綱改成「軟性課綱」
- 六、待定向青少年適性學習
- 七、改善實驗教育治理：「昨日實驗教育，今日公共教育」
- 第七章：構面二、自然人與 AI 協作
- 一、生成式 AI 帶來的傳統公校教育發生「價值沈沒」
- 二、與數位發展部合作，用分散式自治組織(DAO)與 web 3.0推動「行政減量」與「學習歷程」
- 第八章：構面三、建構中央與地方共同推進教育發展的財務協力機制(因應少子化)
- 一、建構「中央教育發展基金」
- 二、將地區內的高中小編成「盟校網絡」，等到 6G 時代。
- 第九章：構面四、進一步推進教育各個面向的公共化
- 一、特殊學習需求學生，體制內外皆受協助
- 二、學前教育公共化
- 三、終身學習公共化
- 第十章：構面五、外擴多元而公平的台灣社會
- 一、以推進全民國防為例
- 二、推進台灣各領域的「相變」
- 第十一章：始於足下
- 一、以青年世代團結為號召，形成多個倡議微社群；並團結大齡國民中的支持者
- 二、建構一個常民政治生態系，有活力的倡議微社群會上升並多得資源
- 三、提供行政資源並維持有權責的聯絡網絡
- 四、系統性培養教育財政人才
