分類:《變局中的台灣未來》：修訂版本之間的差異

2024年5月7日 (二) 12:00的修訂版本

第一部分：為什麼台灣能改變？

第一章：三件事

一、教育經費編列管理法：

1. 政府收入的 23% 須用於政府教育經費
   • 水漲船高：GDP ↑ => 租稅負擔率 13% ↑ => 政府收入 ↑ => 教育經費持續上升 (過去 20 年平均每 5.5 年 增加 1000 億)
   • 沒有社運營力，可以游說出每 5.5 年增加千億預算的增幅
   • 其他國家遇有興革事宜，就馬上會卡在籌措財源這關
2. 教育幾乎觸及社會的方方面面，比方國防，但教育部學特司有「全民國防教育科」=> 以教育為支點，去推進台灣各領域的「相變」，須要「典範轉移」
3. 但是財源增加在中與地方是不平均的，「中央教育發展基金」 / 補助制度(教育部:900億 / 年＋行政院:500 億 / 年)

二、實驗教育三法： 放開「讓人民打造符合自己需求的教育」，此策略非常有利典範轉移階段。

三、常民政治：

1. 將倡議向人民溝通：由沒聽過 => 聽得懂
2. 從批評中打磨實施方案，讓可行性提高
3. 當倡議溝通到大家聽得懂，具可行性 => 文官就會收割；比文官自提倡議政治風險低
4. 最大難題：常民政治在青年世代中退流行
5. 新的常民政治的「作業系統」

第二章：掃描當下，望向遠方

• 職業政治的異化與妖化
  1. 攔電價
• 學校平台化 => 學習基地
• 自然人與 AI 協作 => 近未來數位公民
• 尺度與典範轉移
• 三圈地圖

第二部分：需要改變什麼？

第三章：目前的公共教育是為符合工業革命需求所建造的，而人類社會正邁入「後工業革命」階段

第四章： Ivan Illich 的提議

第五章：人類社會面臨的衝擊

1. 教育需要改變
2. 台灣可以改變：一幅可行的路徑圖

第三部分：怎麼改變？