十二年國教/課程與教學/補救教學：修訂版本之間的差異

2013年7月11日 (四) 08:11的修訂版本

支持劉欽旭委員提案，並建議補充。

• 建議本組方向一致之提案，整併為一個提案即可。

對劉欽旭委員提案，建議說明可補充以下各點：

• 「學習落差」之成因，教育外部因素，如「國土規畫導致的各地生活機能落差」，不小於教育內部因素，如「教學方法的改變」。所以教育部積極與其他部會(如 NCC )，使其他部會擬定政策時，不會過度擴大各地的生活機能落差。
• 「學習落差」之背景，社會盛行價值觀的影響，如「成績較高的學生有較高的學習權，成績較低的學生有較低的學習權」「自己的天賦是用來贏過其他人的，不是用來幫助其他人的」「我的成就是得自我的天賦和努力，而不是得自於人群的成全」(金字塔頂端盛行價值觀)，不小於資源分配。
• 學校金字塔與學生金字塔的教育生態結構，會強化「學習落差」之固著。

建議辦法可擴充為以下各點：