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- 2020年3月12日 (四) 17:26 差異 歷史 +2 如何降低老師與學生的不對稱性 →兩種不同的教育典範
- 2020年3月12日 (四) 17:25 差異 歷史 +68 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →二、四種常用網址
- 2020年3月12日 (四) 17:23 差異 歷史 +6 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別
- 2020年3月12日 (四) 17:07 差異 歷史 +4 如何降低老師與學生的不對稱性 →二、提倡並實踐「終身自主學習的人生觀」
- 2020年3月12日 (四) 17:07 差異 歷史 +3 如何降低老師與學生的不對稱性 →怎麼做？
- 2020年3月12日 (四) 17:06 差異 歷史 +538 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →課務
- 2020年3月12日 (四) 16:45 差異 歷史 +7 如何降低老師與學生的不對稱性 →三、推動社大 2.0
- 2020年3月12日 (四) 16:40 差異 歷史 +1,044 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →二、四個常用網址
- 2020年3月12日 (四) 16:19 差異 歷史 +256 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →課務
- 2020年3月12日 (四) 16:09 差異 歷史 +156 新 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 以“分類:教育自造者培力 ==課務== ===一、[http://chinese-learning.info/WUTD/index.php?title=海星培力/論述與實踐/分組 同學介紹]===”为内容创建页面
- 2020年3月12日 (四) 11:46 差異 歷史 +67 Windows10 →關閉大易輸入法相關字詞功能
- 2020年3月12日 (四) 11:44 差異 歷史 +261 Windows10 →關閉大易輸入法相關字詞功能
- 2020年3月12日 (四) 11:41 差異 歷史 +47 Windows10 →Windows10校調
- 2020年3月9日 (一) 08:46 差異 歷史 +35 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →自由交換意見
- 2020年3月8日 (日) 08:51 差異 歷史 +42 敬邀政大二梯畢業學員參加「教育自造者培力社群」 目前
- 2020年3月8日 (日) 08:50 差異 歷史 +707 新 敬邀政大二梯畢業學員參加「教育自造者培力社群」 以“恭喜大家畢業，同時誠邀邀有興趣者，參加「教育自造者培力社群」。 ==參加這個社群要幹嘛？== ===一、幫忙社群用「社群...”为内容创建页面
- 2020年3月6日 (五) 18:10 差異 歷史 +23 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →提案一、「教育自造者培力的論述發展與實踐規畫」課構想說明與預報名
- 2020年3月6日 (五) 18:08 差異 歷史 +277 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →討論事項
- 2020年3月6日 (五) 18:02 差異 歷史 +232 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →討論事項
- 2020年3月6日 (五) 17:51 差異 歷史 +212 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →七、重新提醒成果發表要件
- 2020年3月6日 (五) 17:31 差異 歷史 +841 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →六、均優學習論壇
- 2020年3月6日 (五) 17:24 差異 歷史 +71 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →六、均優學習論壇
- 2020年3月6日 (五) 17:21 差異 歷史 +706 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →五、平台服務組
- 2020年3月6日 (五) 17:04 差異 歷史 +93 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →二、上次會議決議執行情形
- 2020年3月6日 (五) 17:02 差異 歷史 -3 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →二、上次會議決議執行情形
- 2020年3月6日 (五) 17:01 差異 歷史 0 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →三、內部節奏組
- 2020年3月6日 (五) 17:00 差異 歷史 +24 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →三、內部節奏組
- 2020年3月6日 (五) 16:57 差異 歷史 +39 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →三、內部節奏組
- 2020年3月6日 (五) 16:55 差異 歷史 +509 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 →二、上次會議決議執行情形
- 2020年3月5日 (四) 23:50 差異 歷史 0 教育券 →在台灣教育治理中的探討
- 2020年3月1日 (日) 15:19 差異 歷史 +2,923 新 BIOS 以“分類:靭體 ==ASUS == 華碩筆記本現在採用的AMI的APTIO方案，基於EFI(Extensible Firmware Interface), UEFI(Unified EFI)和Intel平台改進規範...”为内容创建页面 目前
- 2020年3月1日 (日) 14:59 差異 歷史 +17 新 分類:靭體 以“分類:電腦”为内容创建页面 目前
- 2020年2月29日 (六) 10:35 差異 歷史 +46 新 部分班級辦理實驗教育/客廳會/2020.04.17 以“時間：19:00~21:00 地點：新莊中平路”为内容创建页面
- 2020年2月29日 (六) 09:37 差異 歷史 +6 部分班級辦理實驗教育 →2020.02.29
- 2020年2月29日 (六) 09:29 差異 歷史 +38 部分班級辦理實驗教育 →2020.02.29
- 2020年2月29日 (六) 09:20 差異 歷史 +42 志工規劃 →志工工作內容 目前
- 2020年2月27日 (四) 16:30 差異 歷史 +5 初探：適性學習班中之「多樣性學習模式」
- 2020年2月27日 (四) 16:29 差異 歷史 +5 初探：適性學習班中之「多樣性學習模式」
- 2020年2月26日 (三) 15:33 差異 歷史 +9 預決算資料處理 →各縣市地方教育發展基金
- 2020年2月16日 (日) 17:17 差異 歷史 +36 如何降低老師與學生的不對稱性 →兩種不同的教育典範
- 2020年2月16日 (日) 17:15 差異 歷史 +155 如何降低老師與學生的不對稱性 →兩種不同的教育典範
- 2020年2月16日 (日) 17:09 差異 歷史 +3 如何降低老師與學生的不對稱性 →兩種不同的教育典範
- 2020年2月16日 (日) 17:09 差異 歷史 +60 如何降低老師與學生的不對稱性 →兩種不同的教育典範
- 2020年2月16日 (日) 17:07 差異 歷史 +163 如何降低老師與學生的不對稱性 →兩種不同的教育典範
- 2020年2月16日 (日) 08:09 差異 歷史 -9 如何降低老師與學生的不對稱性
- 2020年2月16日 (日) 08:06 差異 歷史 +215 如何降低老師與學生的不對稱性 →兩種不同的教育典範
- 2020年2月16日 (日) 08:00 差異 歷史 +750 如何降低老師與學生的不對稱性 →兩種不同的教育典範
- 2020年2月16日 (日) 07:41 差異 歷史 +3 如何降低老師與學生的不對稱性 →如何？
- 2020年2月16日 (日) 00:13 差異 歷史 +9 如何降低老師與學生的不對稱性
- 2020年2月16日 (日) 00:12 差異 歷史 +59 如何降低老師與學生的不對稱性 →三、推動社大 2.0