使用者編修記錄
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- 2023年8月26日 (六) 14:30 (差異 | 歷史) . . (+11) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→自主學習四大元素)
- 2023年8月26日 (六) 13:55 (差異 | 歷史) . . (+519) . . Word (→(二)群組「文繞圖」)
- 2023年8月26日 (六) 13:38 (差異 | 歷史) . . (+5) . . Word (→定位點的操作)
- 2023年8月26日 (六) 13:38 (差異 | 歷史) . . (+5) . . Word (→定位點的種類)
- 2023年8月26日 (六) 13:37 (差異 | 歷史) . . (+202) . . Word (→網底)
- 2023年8月26日 (六) 13:32 (差異 | 歷史) . . (+13) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→一、自主學習子題對話)
- 2023年8月26日 (六) 13:31 (差異 | 歷史) . . (+22) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→一、自主學習子題對話)
- 2023年8月26日 (六) 13:25 (差異 | 歷史) . . (+2) . . Word (→刪掉空白頁)
- 2023年8月26日 (六) 11:34 (差異 | 歷史) . . (-4) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→三、群學會碰到的問題)
- 2023年8月26日 (六) 11:33 (差異 | 歷史) . . (+18) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→整理全班即時共筆)
- 2023年8月26日 (六) 11:32 (差異 | 歷史) . . (+1,320) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→附錄)
- 2023年8月25日 (五) 08:50 (差異 | 歷史) . . (+16) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→附錄四、生成式AI對教育帶來的衝擊)
- 2023年8月25日 (五) 08:49 (差異 | 歷史) . . (+671) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→附錄四、生成式AI對教育帶來的衝擊)
- 2023年8月25日 (五) 08:46 (差異 | 歷史) . . (+137) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→附錄四、生成式AI對教育帶來的衝擊)
- 2023年8月25日 (五) 08:45 (差異 | 歷史) . . (+182) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→附錄三、開門辦教育)
- 2023年8月25日 (五) 08:28 (差異 | 歷史) . . (+36) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→開門辦教育)
- 2023年8月25日 (五) 08:28 (差異 | 歷史) . . (+13) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→附錄二、幫助學生參與學習治理的方法舉隅)
- 2023年8月25日 (五) 08:27 (差異 | 歷史) . . (-12) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→附錄二、幫助學生參與學習治理的方法舉隅)
- 2023年8月25日 (五) 08:24 (差異 | 歷史) . . (0) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→附錄三、開門辦教育)
- 2023年8月25日 (五) 08:23 (差異 | 歷史) . . (+164) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→附錄三、開門辦教育)
- 2023年8月25日 (五) 08:20 (差異 | 歷史) . . (+1,641) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→附錄三、開門辦教育)
- 2023年8月25日 (五) 08:16 (差異 | 歷史) . . (+35) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→附錄二、幫助學生參與學習治理的方法舉隅)
- 2023年8月24日 (四) 23:26 (差異 | 歷史) . . (+12) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→附錄)
- 2023年8月24日 (四) 23:25 (差異 | 歷史) . . (-32) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→一、八篇閱讀文本)
- 2023年8月24日 (四) 23:23 (差異 | 歷史) . . (+7) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→(二)自主學習典範)
- 2023年8月24日 (四) 23:21 (差異 | 歷史) . . (+3,092) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→一、八篇閱讀文本)
- 2023年8月24日 (四) 23:17 (差異 | 歷史) . . (+1,294) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→自主學習四大元素)
- 2023年8月24日 (四) 23:11 (差異 | 歷史) . . (0) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→四、用自主學習養大台灣小孩,尤其要重視「群學」)
- 2023年8月24日 (四) 23:10 (差異 | 歷史) . . (-171) . . 如何引導學生「做學習的主人」 (→三、後續參與機會)
- 2023年8月24日 (四) 23:09 (差異 | 歷史) . . (-135) . . 如何引導學生「做學習的主人」
- 2023年8月24日 (四) 23:00 (差異 | 歷史) . . (0) . . 如何引導學生「做學習的主人」
- 2023年8月24日 (四) 22:38 (差異 | 歷史) . . (+13,532) . . 新 如何引導學生「做學習的主人」 (新頁面: 分類:教育自造者培力__NOTOC__ <p class='c18' style='text-align:center'>本日流程</p> <table class=nicetable style='border:none' align=center><tr><td style='border:none'>...)
- 2023年8月24日 (四) 22:26 (差異 | 歷史) . . (+16) . . 4 p-edu (→概述) (最新修改)
- 2023年8月24日 (四) 22:26 (差異 | 歷史) . . (0) . . 4 p-edu (→概述)
- 2023年8月24日 (四) 22:25 (差異 | 歷史) . . (0) . . 4 p-edu (→概述)
- 2023年8月24日 (四) 22:24 (差異 | 歷史) . . (+19) . . 飛行火箭 (→探究問題) (最新修改)
- 2023年8月24日 (四) 22:23 (差異 | 歷史) . . (+1,194) . . 飛行火箭 (→探究問題)
- 2023年8月24日 (四) 22:10 (差異 | 歷史) . . (+231) . . 飛行火箭
- 2023年8月24日 (四) 14:13 (差異 | 歷史) . . (-626) . . 教育再公共化聯盟/實習/新手課表 (→檔案櫃)
- 2023年8月23日 (三) 12:10 (差異 | 歷史) . . (+10) . . 飛行火箭 (→活動流程)
- 2023年8月23日 (三) 12:06 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 4 p-edu (→概述)
- 2023年8月23日 (三) 12:06 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 4 p-edu (→概述)
- 2023年8月23日 (三) 12:03 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 4 p-edu
- 2023年8月23日 (三) 12:01 (差異 | 歷史) . . (+6,764) . . 新 角動量守恆 (新頁面: 分類:觀念或原理 ==原理槪述== 角動量守恆定律是指:系統所受合外力矩為零時系統的角動量保持不變。 <div class="mw-collapsible mw-collapsed" d...) (最新修改)
- 2023年8月23日 (三) 11:59 (差異 | 歷史) . . (+1,910) . . 新 飛行火箭 (新頁面: 分類:動手學科學/物質科學/2022公開課 分類:動手學科學/物質科學II __NOTOC__ <s4e> pid=612 show=原始設計者;簡介 </s4e> <div style='float:right'> <...)
- 2023年8月23日 (三) 11:57 (差異 | 歷史) . . (+6,150) . . 新 4 p-edu (新頁面: ==概述== <div style='float:right'><img src='http://jendo.org/uploadFiles/s4e/images/4baseElements.svg' width=450 height=450 /></div> 「全民科學平台」是由遠哲科學教育...)
- 2023年8月22日 (二) 16:27 (差異 | 歷史) . . (-6) . . Word
- 2023年8月22日 (二) 16:27 (差異 | 歷史) . . (+22) . . Word
- 2023年8月22日 (二) 15:53 (差異 | 歷史) . . (+22) . . 【推進全民國防教育】圓桌會議活動計畫
- 2023年8月22日 (二) 15:25 (差異 | 歷史) . . (+86) . . 【推進全民國防教育】圓桌會議活動計畫