分類:技職教育：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→全局） |
|||
| 第 2 行： | 第 2 行： | ||
===全局=== | ===全局=== | ||
#策略過時：1995年以來，「一技在身終身受用」的情勢有變化。每個人一生至少要準備兩次職涯轉折。衝擊全球教育界，其中台灣教育適應的最不好的區塊，就是技職教育區塊。 | #策略過時：1995年以來，「一技在身終身受用」的情勢有變化。每個人一生至少要準備兩次職涯轉折。衝擊全球教育界，其中台灣教育適應的最不好的區塊，就是技職教育區塊。 | ||
| − | # | + | #節奏太慢：技職教育變遷的速度恆慢於產業變遷的速度。 |
#實習工廠不是可行的作法。 | #實習工廠不是可行的作法。 | ||
務實致用 | 務實致用 | ||
| + | |||
===台灣高職=== | ===台灣高職=== | ||
====問題==== | ====問題==== | ||
2013年5月30日 (四) 11:00的修訂版本
台灣目前的技職教育學校體制，無法做好學習與職場的橋樑角
全局
- 策略過時：1995年以來，「一技在身終身受用」的情勢有變化。每個人一生至少要準備兩次職涯轉折。衝擊全球教育界，其中台灣教育適應的最不好的區塊，就是技職教育區塊。
- 節奏太慢：技職教育變遷的速度恆慢於產業變遷的速度。
- 實習工廠不是可行的作法。
務實致用
台灣高職
問題
- 基本能力(工具能力)不足，以英、數為尤。
- 15學群仍太多。
- 升學人數比重過重
解決方向
- 增加實習課程
- 增訂「專題製作」
- 技術
