十二年國教/課程與教學/補救教學:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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(沒有差異)

2013年7月11日 (四) 08:11的修訂版本

支持劉欽旭委員提案,並建議補充。

  • 建議本組方向一致之提案,整併為一個提案即可。

對劉欽旭委員提案,建議說明可補充以下各點:

  • 「學習落差」之成因,教育外部因素,如「國土規畫導致的各地生活機能落差」,不小於教育內部因素,如「教學方法的改變」。所以教育部積極與其他部會(如 NCC ),使其他部會擬定政策時,不會過度擴大各地的生活機能落差。
  • 「學習落差」之背景,社會盛行價值觀的影響,如「成績較高的學生有較高的學習權,成績較低的學生有較低的學習權」「自己的天賦是用來贏過其他人的,不是用來幫助其他人的」「我的成就是得自我的天賦和努力,而不是得自於人群的成全」(金字塔頂端盛行價值觀),不小於資源分配。
  • 學校金字塔與學生金字塔的教育生態結構,會強化「學習落差」之固著。

建議辦法可擴充為以下各點: