拜訪忠義國小校黃校長:修訂版本之間的差異

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自主學習帶領者培力
021/11/05 拜訪忠義國小校長黃志勇(總務主任黃主任帶導覽校園)紀錄
 
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重申「自主學習典範」、「同村共養教育」與蒙特梭利教育皆相融而不衝突的。
 
重申「自主學習典範」、「同村共養教育」與蒙特梭利教育皆相融而不衝突的。
 
==自主學習帶領者培力==
 
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<p>執行期程:2021.10.1~2023.12.31。目標為培力二十位學員熟悉「自主學習典範」,並能將「自主學習典範」運用於校內學生學習之課程設計上。學員組成與特質簡述如下:</p>
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<li>二十位學員中,至少有十五位學員應為體制學校教師(含代課代理教師)、校長或職員,另五位可為體制學校外人士,如:教育行政人員、家長、社區大學人員、科普教育推廣者、獨立教育工作者…等。以增加學員人脈之多元性。</li>
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<li>體制學校教師部分,學員應跨縣市分布。</li>
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<li>所有學員應於兩年內完成組課四學分、實務浸潤一二○小時,並辦理成果發表。</li>
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<li>所有學員本身應為好的學習者,並且能接受新觀念,願意將本培力相關事宜置於其生活事務靠前之順位。</li>
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<p>籌辦團隊為:丁志仁、黃鈴諭、閉恩濡、周樂生、柯穎瑄、度昀奇、傅心怡、任懷鳴、楊逸帆、陳東玉、程詩婷、戴慧茹、邱灝芝、吳啟新、黃于庭、王麗淑、邱育淇、賈芙琳、沈昀蓓、吳東燦、蕭典義等共 21 人,分為十個工作圈。</p>
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<li>綜合規劃工作圈:協調各工作圈,支援計畫行政事項。</li>
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<li>外部事務聯絡工作圈:聯絡場域實習單位與學員參訪事宜。</li>
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<li>招募暨簡易面談工作圈:招募並面談學員,達成雙向選擇。</li>
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<li>基本技能培力工作圈:讓參與培力計畫的夥伴,能知道如何運用協作平台,進行「交流」、「紀錄」、「彙整資料」等事務。</li>
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<li>陪伴工作圈:在計畫執行階段,陪伴學員進行「自組織」、「組課共學」、「實務浸潤」、「成果發表」、「組課典藏」、「社群發展」……等歷程,完成兩年的學員自我培力,並深刻體驗群學。</li>
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<li>補助要點平台工作圈:將教育部 321 個補助要點,製成資料庫平台;讓學員日後在校內外進行教育計畫時,可參考的補助資訊,申請補助。</li>
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<li>資源池工作圈:讓「自主學習資源池平台」能成為對學員組課、實務浸潤、發展微型自主學習課程計畫、成果發表有用的參考平台。</li>
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<li>輔導平台發展工作圈:串聯各類輔導資源,如:同儕諮商--林意雪、薩堤爾--張天安、特殊學習求--曲智鑛,依學員需求辦理工作坊、講座、團體諮商……等支持系統。</li>
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<li>實體混搭線上學習模式發展工作圈:探討自主學習典範下,如何混搭「實體與線上」,構成完整的學習模式。含:所需要的工具與技術、人際關係、操作觀念。</li>
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<li>同村共養教育發展工作圈:探討如何將社區的學習資源變成網絡,幫助學校課程發展與社區課後照顧。</li>
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曾燦金局長已指定窗口協辦。
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==同村共養教育==
 
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===構面一、調查並聯結地方上的學習資源並形成網絡===
 
===構面一、調查並聯結地方上的學習資源並形成網絡===
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#不同地區的無界學習日
 
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#積極申請教育部、教育處、民間單位的補助,以支持學校活動
 
#積極申請教育部、教育處、民間單位的補助,以支持學校活動
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==2021/11/05 拜訪忠義國小紀錄==
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校長黃志勇(總務主任黃主任帶導覽校園)
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:一、後續安排一場蒙特梭利跟自主學習典範的要素核對。
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:[參與者]<br/>丁丁、鄭同僚推薦了解蒙特梭利的夥伴
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:[初步了解]
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:*重疊處:生活實踐、群學
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:*差異處:蒙特梭利沒有無界學習、學生參與課程治理的階段略低
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:二、忠義國小人事異動:<br/>教輔主任退休、英文老師離職
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:三、家長會長職業:廚師
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:四、課後照顧目前是學校自己做;目前社團是以課程形式在做。
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:五、學校蒙特梭利帶頭老師:二年級班導黃雁玲。
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:六、週三下午教師進修日:校長給時間之後,穎瑄要排開組長會議例會,另邀請萬華在地社群、同村共養工作圈、沙龍預計參與的夥伴。
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:[進修日內容]
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:#自主學習帶領者培力介紹
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:#實際上海星培力怎麼做的(忠義國小的老師也可以透過組課做蒙特梭利)

2021年11月5日 (五) 12:11的最新修訂版本

2021.11.05

重申「自主學習典範」、「同村共養教育」與蒙特梭利教育皆相融而不衝突的。

自主學習帶領者培力

執行期程:2021.10.1~2023.12.31。目標為培力二十位學員熟悉「自主學習典範」,並能將「自主學習典範」運用於校內學生學習之課程設計上。學員組成與特質簡述如下:

  1. 二十位學員中,至少有十五位學員應為體制學校教師(含代課代理教師)、校長或職員,另五位可為體制學校外人士,如:教育行政人員、家長、社區大學人員、科普教育推廣者、獨立教育工作者…等。以增加學員人脈之多元性。
  2. 體制學校教師部分,學員應跨縣市分布。
  3. 所有學員應於兩年內完成組課四學分、實務浸潤一二○小時,並辦理成果發表。
  4. 所有學員本身應為好的學習者,並且能接受新觀念,願意將本培力相關事宜置於其生活事務靠前之順位。

籌辦團隊為:丁志仁、黃鈴諭、閉恩濡、周樂生、柯穎瑄、度昀奇、傅心怡、任懷鳴、楊逸帆、陳東玉、程詩婷、戴慧茹、邱灝芝、吳啟新、黃于庭、王麗淑、邱育淇、賈芙琳、沈昀蓓、吳東燦、蕭典義等共 21 人,分為十個工作圈。

  1. 綜合規劃工作圈:協調各工作圈,支援計畫行政事項。
  2. 外部事務聯絡工作圈:聯絡場域實習單位與學員參訪事宜。
  3. 招募暨簡易面談工作圈:招募並面談學員,達成雙向選擇。
  4. 基本技能培力工作圈:讓參與培力計畫的夥伴,能知道如何運用協作平台,進行「交流」、「紀錄」、「彙整資料」等事務。
  5. 陪伴工作圈:在計畫執行階段,陪伴學員進行「自組織」、「組課共學」、「實務浸潤」、「成果發表」、「組課典藏」、「社群發展」……等歷程,完成兩年的學員自我培力,並深刻體驗群學。
  6. 補助要點平台工作圈:將教育部 321 個補助要點,製成資料庫平台;讓學員日後在校內外進行教育計畫時,可參考的補助資訊,申請補助。
  7. 資源池工作圈:讓「自主學習資源池平台」能成為對學員組課、實務浸潤、發展微型自主學習課程計畫、成果發表有用的參考平台。
  8. 輔導平台發展工作圈:串聯各類輔導資源,如:同儕諮商--林意雪、薩堤爾--張天安、特殊學習求--曲智鑛,依學員需求辦理工作坊、講座、團體諮商……等支持系統。
  9. 實體混搭線上學習模式發展工作圈:探討自主學習典範下,如何混搭「實體與線上」,構成完整的學習模式。含:所需要的工具與技術、人際關係、操作觀念。
  10. 同村共養教育發展工作圈:探討如何將社區的學習資源變成網絡,幫助學校課程發展與社區課後照顧。

曾燦金局長已指定窗口協辦。

同村共養教育

構面一、調查並聯結地方上的學習資源並形成網絡

  1. 拜訪里長,取得里長支持和參與
  2. 建構「里」的參與主體(里長資源)
  3. 振鐸學會與社區大學全國促進會來進行「學習資源 GIS 調查」
  4. 一碼有簡易基地與上課空間
  5. 臻佶祥社會服務協會
    • 魔豆學院
  6. 社福團體:社區實踐協會…
  7. 文化團體
  8. 店家
  9. 連通「自主學習資源池」平台
  10. 連通校內輔導老師,地方上的心理師、社工師
  11. 無界學習日
  12. 同村共養教育沙龍

構面二、聯結學習需求:

  1. 學校社團課程,學生由選社團課,進入到自行組課
  2. 還會去拜訪古亭國中
  3. 混齡社團,讓學生有更多機會與人學習互動的機會
  4. 家長成長與成人學習的需求

構面三、維護長連結與申請補助

  1. 教育局表示會支持
  2. 丁志仁、楊志彬、柯穎暄
  3. 不同地區的無界學習日
  4. 積極申請教育部、教育處、民間單位的補助,以支持學校活動

2021/11/05 拜訪忠義國小紀錄

校長黃志勇(總務主任黃主任帶導覽校園)

一、後續安排一場蒙特梭利跟自主學習典範的要素核對。
[參與者]
丁丁、鄭同僚推薦了解蒙特梭利的夥伴
[初步了解]
  • 重疊處:生活實踐、群學
  • 差異處:蒙特梭利沒有無界學習、學生參與課程治理的階段略低
二、忠義國小人事異動:
教輔主任退休、英文老師離職
三、家長會長職業:廚師
四、課後照顧目前是學校自己做;目前社團是以課程形式在做。
五、學校蒙特梭利帶頭老師:二年級班導黃雁玲。
六、週三下午教師進修日:校長給時間之後,穎瑄要排開組長會議例會,另邀請萬華在地社群、同村共養工作圈、沙龍預計參與的夥伴。
[進修日內容]
  1. 自主學習帶領者培力介紹
  2. 實際上海星培力怎麼做的(忠義國小的老師也可以透過組課做蒙特梭利)