拜訪教育部蔣部長:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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[[分類:十二年國教]]
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[[分類:十二年國教]][[分類:與文官討論]]__NOTOC__
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<p align=right>2012.12.26</p>
 
==本日討論問題==
 
==本日討論問題==
 
===配合12年國教促進大學入學多元取才===
 
===配合12年國教促進大學入學多元取才===
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#台南大學移交給雲科大的補救教學診斷工具留了一手。
 
#台南大學移交給雲科大的補救教學診斷工具留了一手。
 
#目前補救教學診斷工具,只能挑選對象,不能協助擬定補救教學策略。
 
#目前補救教學診斷工具,只能挑選對象,不能協助擬定補救教學策略。
==希望另擇期討論十二年國教法源協商的問題==
 
{{:十二年國教修法}}
 

2024年4月25日 (四) 07:31的最新修訂版本

2012.12.26

本日討論問題

配合12年國教促進大學入學多元取才

  1. 修大學法第廿四條「大學招生,應本公平、公正、公開原則」,改為「大學招生,應本均衡區域發展、公平、公正、公開原則」。
  2. 中興大學校方有強烈的意願推動:區域或中低收入家庭學生,高中職學生在一定百分等級以上,免試進入前段國立大學。這種機會之窗,稍縱即逝。
  3. 先放寬法源,做成 show case ,再論推廣。

國中基測、學測、統測資料多層次正向利用

  1. 用十年的時間,去縮短國土上因生活機能梯度產生的學生學習落差,應該是教育部「人才培育計畫」的重點。
  2. 依教育表現的差異,重新分配教育資源,縮小學習表現落差。
  3. 依各地區測驗的表現,分析教師教學成果,改善師資增能與補救教學布署。
  4. 組全國委員會,核定會考三個等級的描述;並用資料分析結果檢視及確認會考三個等級的描述是否合理。
  5. 台南大學移交給雲科大的補救教學診斷工具留了一手。
  6. 目前補救教學診斷工具,只能挑選對象,不能協助擬定補救教學策略。