發展實驗教育並橋接公共教育：修訂版本之間的差異

2017年6月16日 (五) 09:10的修訂版本

主辦單位希望我們談談的課題

一、如何籌組實驗教育團體？

1. 長期籌備，並設法具足輔導資源。
2. 尋找可租賃、合法令規定的閒置校園空間。
3. 抱定「不畏艱阻，排除萬難」的心態來展開：籌組實驗教育團體的工作。
4. 公開招生訊息，最好是透過網路。
5. 開說明會。雙向溝通，雙向選擇，要同學和家長都希望來參與的才聚合成團。
6. 辦理試讀，減少因誤會而結合的家庭。
7. 同步向地方政府送申請書。
8. 懇切真誠地向地方政府實驗教育審議委員會說明辦學理念和作法。

二、如何培養學生自主學習能的力？

1. 任務驅動型的課程設計。並融入一切課程。
2. 主題備課。
3. 行動學習。
4. 大量選修。
5. 公案討論。
6. OST。並教導同學組課的要領。
7. 引導同學由「聽課」進而「選課」，再進而「組課」。
8. 引導團隊成員由「教師」的想像走向「教練」的想像。
9. 引導包含家長的親師生共學與學習公社的理念。

三、現有實驗教育相關法律對辦學的保障與限制為何？

應推動以下實驗教育相關法律的修法：

1. 為免實驗教育成為高社經家庭的俱樂部，衍生教育隔離的問題，《社會救助法》第16條地方政府對低收入戶或中低收入戶提供教育補助應予補充：
   • 涵蓋參與實驗教育之就學機會。
   • 對此項目地方政府財力不足時，中央政府得予挹注。
   • 此項補助計入教育經費額度內。
2. 高級中等教育階段實驗教育學生應納入學習歷程檔案建置作業要點：
   • 由地方政府依送審議名冊，配發上傳帳號密碼。但由學生自願上傳。
   • 以學年為單位，每年上傳六件以內。(高教司要強迫學校學生限每學期三件，
   • 上傳作品仍須認證：由任課老師、法定監護人、或成年之自學生(對自主學習之作品)實施認證。
3. 學校實驗教育實施條例，另立「部分班級實施實驗教育專章」，高級中等教育法第 12 條刪除，「高級中等學校辦理實驗教育辦法」廢止。以免行政機關以「雙軌制」之名，形成實驗教育之亂源，破壞實驗教育之清譽。
4. 支持公私立實驗教育學校之學生總人數，由原不得超過480人上限修正為600人；公立學校辦理學校型態實驗教育比率由不得逾10%之限制，修正為至多得為同一教育階段總校數之三分之一。
5. 支持非學校型態實驗教育學生，視同各教育階段學校之學生；高級中等教育階段實驗教育證明，應註明其已修業完成高級中等教育，以保障學生升學權益。丁丁再補充：此點關係實驗教育學生銜接國際教育之空間，須再強化爭取。
6. 支持辦理團體實驗教育及機構實驗教育者，得向公立學校申請利用或租賃學校閒置空間，或依法租用私立學校之閒置空間，以解決實驗教育團體或機構場地問題。丁丁再補充：租賃價格宜在校舍折舊兩倍以內。
7. 支持公辦民營擴及延伸至高級中等教育階段。
8. 支持分校、分部、分班，或可以明確劃分與區隔之一部分校地、校舍，於新設一所學校後可將其委託辦理。
9. 支持實驗教育排除「就業服務法」聘任外國教師之限制。

四、在辦學過程中最容易遭遇哪些問題，又如何去克服？

今天實驗教育之發展，最主要的限制因子有四項：

1. 空間：不易取得 D5 以上等級的空間。應加大游說力道開放更多閒置校園空間供實驗教育之用。
2. 課程：公民與家長覺得課程開發門檻很高，發展課展與教學的人力、物力、財力耗損太大，不太敢跳出來辦實驗教育。應該運用「分享式合作」的精神，推動跨校選修與自主學習資源共享平台。
3. 師資：目前的師培體系，培養的人不適合實驗教育；而目前各師培單位想要吃下實驗教育這一塊市場，只會讓事情變得更糟。應由實驗教育界推動「非結構師資培力」。
4. 教育隔離的隱憂：因為《社會救助法》第16條尚未擴及實驗教育，阻礙了不同社經家庭參與實驗教育的管道。