「社會共同體與公共支持體系政綱/教育政綱」的修訂沿革
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2022年12月23日 (五) 16:23
丁志仁
(
對話
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貢獻
)
. .
(18,232 個位元組)
(+2)
. .
(
→
三、台灣社會的「去金字塔化」與教育的均優化良性的相互反饋
)
(
目前
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先前
)
2022年12月23日 (五) 16:21
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(18,230 個位元組)
(+2)
. .
(
→
三、台灣社會的「去金字塔化」與教育的均優化良性的相互反饋
)
(
目前
|
先前
)
2022年12月23日 (五) 16:06
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(18,228 個位元組)
(-21)
. .
(
→
二、課綱「舉國體制」使新知識新技能新價值觀無法快速進入公共教育現場
)
(
目前
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先前
)
2022年12月23日 (五) 16:02
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(18,249 個位元組)
(-1)
. .
(
→
五、實施高中再社區化
)
(
目前
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先前
)
2022年12月23日 (五) 16:01
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(18,250 個位元組)
(+27)
. .
(
→
一、使「以競爭為主軸」的國民基本教育現場降低競爭
)
(
目前
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先前
)
2022年12月23日 (五) 15:59
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(18,223 個位元組)
(-951)
. .
(
→
具體政策建議
)
(
目前
|
先前
)
2022年10月28日 (五) 11:39
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(19,174 個位元組)
(-21)
. .
(
→
三、持續推動「學前教育公共化」
)
(
目前
|
先前
)
2022年10月28日 (五) 11:39
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(19,195 個位元組)
(+9)
(
目前
|
先前
)
2022年10月27日 (四) 15:05
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(19,186 個位元組)
(+21)
. .
(
→
(三)第二節點,新型社大:
)
(
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先前
)
2022年10月27日 (四) 15:03
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(19,165 個位元組)
(0)
. .
(
→
(二)第一節點,大學增加學習彈性/具體建議:
)
(
目前
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先前
)
2022年10月27日 (四) 15:02
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(19,165 個位元組)
(-39)
. .
(
→
(二)第一節點,大學增加學習彈性/具體建議:
)
(
目前
|
先前
)
2022年10月27日 (四) 15:01
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(19,204 個位元組)
(+2)
. .
(
→
八、發展「青年彈性學習網絡」
)
(
目前
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)
2022年10月27日 (四) 14:59
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(19,202 個位元組)
(-47)
. .
(
→
八、發展「青年彈性學習網絡」
)
(
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)
2022年10月27日 (四) 14:52
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(19,249 個位元組)
(+3)
. .
(
→
(二)第一節點,大學增加學習彈性/具體建議:
)
(
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|
先前
)
2022年10月27日 (四) 14:52
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(19,246 個位元組)
(0)
. .
(
→
八、發展「青年彈性學習網絡」
)
(
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|
先前
)
2022年10月27日 (四) 14:50
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(19,246 個位元組)
(+54)
. .
(
→
八、發展「青年彈性學習網絡」
)
(
目前
|
先前
)
2022年10月27日 (四) 12:57
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(19,192 個位元組)
(0)
. .
(
→
三、持續推動「學前教育公共化」
)
(
目前
|
先前
)
2022年10月27日 (四) 12:55
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(19,192 個位元組)
(+378)
. .
(
→
三、台灣社會的「去金字塔化」與教育的均優化良性的相互反饋
)
(
目前
|
先前
)
2022年10月27日 (四) 12:43
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(18,814 個位元組)
(+1)
. .
(
→
三、台灣社會的「去金字塔化」與教育的均優化良性的相互反饋
)
(
目前
|
先前
)
2022年10月27日 (四) 12:28
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(18,813 個位元組)
(+1)
. .
(
→
理念與目標
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