「社會共同體與公共支持體系政綱/教育政綱」的修訂沿革
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2022年10月25日 (二) 19:22
丁志仁
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(18,787 個位元組)
(+168)
. .
(
→
五、班本課程進課綱
)
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2022年10月25日 (二) 19:19
丁志仁
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對話
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貢獻
)
. .
(18,619 個位元組)
(+21)
. .
(
→
三、持續推動「學前教育公共化」
)
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2022年10月25日 (二) 19:18
丁志仁
(
對話
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貢獻
)
. .
(18,598 個位元組)
(+141)
. .
(
→
三、持續推動「學前教育公共化」
)
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)
2022年10月25日 (二) 18:51
丁志仁
(
對話
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貢獻
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. .
(18,457 個位元組)
(+256)
. .
(
→
五、班本課程進課綱
)
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2022年10月25日 (二) 18:47
丁志仁
(
對話
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貢獻
)
. .
(18,201 個位元組)
(+186)
. .
(
→
五、班本課程進課綱
)
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2022年10月25日 (二) 18:45
丁志仁
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對話
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貢獻
)
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(18,015 個位元組)
(+52)
. .
(
→
二、以公共化促進教育公平
)
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)
2022年10月25日 (二) 18:43
丁志仁
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對話
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)
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(17,963 個位元組)
(-52)
. .
(
→
二、以公共化促進教育公平
)
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)
2022年10月25日 (二) 17:25
丁志仁
(
對話
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貢獻
)
. .
(18,015 個位元組)
(+886)
. .
(
→
九、擴大對「僑外生」招募與攬才
)
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2022年10月25日 (二) 17:21
丁志仁
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對話
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貢獻
)
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(17,129 個位元組)
(+1)
. .
(
→
=(五)其他節點的重要元素
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2022年10月25日 (二) 17:21
丁志仁
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對話
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貢獻
)
. .
(17,128 個位元組)
(+1)
. .
(
→
=(二)第一節點,大學增加學習彈性/具體建議:
)
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2022年10月25日 (二) 17:20
丁志仁
(
對話
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貢獻
)
. .
(17,127 個位元組)
(+1)
. .
(
→
=(一)第一節點,大學增加學習彈性/共同性建議:
)
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2022年10月25日 (二) 17:20
丁志仁
(
對話
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貢獻
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(17,126 個位元組)
(+2,365)
. .
(
→
八、發展「青年彈性學習網絡」
)
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2022年10月25日 (二) 17:05
丁志仁
(
對話
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貢獻
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(14,761 個位元組)
(+1,598)
. .
(
→
五、班本課程進課綱
)
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2022年10月25日 (二) 16:51
丁志仁
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對話
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貢獻
)
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(13,163 個位元組)
(+189)
. .
(
→
具體政策建議
)
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2022年10月25日 (二) 16:46
丁志仁
(
對話
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貢獻
)
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(12,974 個位元組)
(+60)
. .
(
→
四、班本課程進課綱
)
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2022年10月25日 (二) 16:45
丁志仁
(
對話
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貢獻
)
. .
(12,914 個位元組)
(+21)
. .
(
→
四、班本課程進課綱
)
(
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|
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)
2022年10月25日 (二) 16:44
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,893 個位元組)
(+1,019)
. .
(
→
具體政策建議
)
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)
2022年10月25日 (二) 16:32
丁志仁
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對話
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貢獻
)
. .
(11,874 個位元組)
(+435)
. .
(
→
二、行政院教育經費基準委員會修改教育基本需求設算框架
)
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2022年10月25日 (二) 16:28
丁志仁
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對話
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貢獻
)
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(11,439 個位元組)
(+394)
. .
(
→
一、建立「中央教育發展基金」
)
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2022年10月25日 (二) 16:23
丁志仁
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貢獻
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(11,045 個位元組)
(+436)
. .
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→
具體政策建議
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