與蔡宜靜組長討論自主學習帶領者培力:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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二、
三、陪伴教師發展社群
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===三、陪伴教師發展社群===
 
===三、陪伴教師發展社群===
仍竹徵求有意願的老師,協助其他老師走入自主學習。
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#仍徵求有意願的老師(志願軍),協助其他老師走入自主學習。
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#訪賢以教師社群為對象。
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#仍引導社群成員「自組織」。
  
 
==執行方向轉 90 度==
 
==執行方向轉 90 度==

2023年11月30日 (四) 07:02的修訂版本

2023.11.30

與前期相同點

一、自主學習核心四元素不變

自主學習典範的四大元素

自主學習的四個元素如右圖所示。包含:讓學習者參與治理自己的學習,無界學習,群學,前三者又是浸潤在「生活實踐」的背景中。

二、與課綱連結不變

  1. 「自發」主要連結:讓學習者參與治理自己的學習。
  2. 「群學」主要連結:互動。
  3. 「共好」主要連結:無界學習。
  4. 「生活實踐」主要連結素養定義(總綱 / 肆、核心素養 / 一、涵義):核心素養=知識、能力、態度+與生活的結合,透過實踐力行。

三、陪伴教師發展社群

  1. 仍徵求有意願的老師(志願軍),協助其他老師走入自主學習。
  2. 訪賢以教師社群為對象。
  3. 仍引導社群成員「自組織」。

執行方向轉 90 度

一、

由招募教師,對其進行「組課」「實務浸潤」「成果發表」的培訓
轉為
訪賢(社群) → 討論其現有作法中含有哪些自主學習元素 → 討論有用的支持活動 → 提供協助 → 將其作為「類化」並納入「自主學習現場樣態列表」 → 設計適合的「核結」模式 → 討論行政減量清單

二、用資源池取代組課典藏

  • 組課:是計畫推動單位定義的
  • 有用資源:推動自主學習的現場教師可以參與定義

執行主體工作