2018教育合作倡議：修訂版本之間的差異

2018年2月6日 (二) 15:38的修訂版本

吾土吾民

世界

1. 全球暖化，極端氣候
2. AI+物聯網
   • 強威脅：智人消失
   • 中威脅：資本家第一次不需要人類同胞作為勞動力與市場
   • 低威脅：2030年之前，八億以上的人口因之失業。←→基本收入制度
3. 「互聯共生網絡」混搭「科層暨市場體制」：水平合作的門檻空前低
4. 綠能：太陽能、地熱、風力、洋流、光合作用的掌握

台灣

1. 環境治理
2. 老人照護
3. 學前託育
4. 中國的吞併野心
5. 政府失能
6. 富人減稅

美國智庫「2049計畫研究所」研究員易思安在2017.10.3出版的新書《中國入侵威脅》中譯本《中共攻台大解密》，所指出的解放軍的入侵台灣計畫、可能遭遇的問題、與台灣應戰方案。

新莊

共組：「跨校選修聯盟」

• 是人才、學習者、課程、場地的合作分享網絡。
• 作用有四個：
  1. 減少大家課程資源的閒置與浪費，降低大家的開課成本，使得有限的資源能開出更多課。
  2. 長久下來，會降低進入實驗教育的課程規畫門檻，因為很多課程可以透過平台相互取得。

1. 對小型實驗教育團體和個人自學幫助更大，這樣會有更多人勇於進入實驗教育這個領域。

• 1. 逐漸形成實驗教育領域橫向的合作網絡，並在這個網絡之上進行課程之外的合作事務。
• 下學期本班所開選修課：
  1. 語文類：日文(惟智)、韓文(郁絜)、德文(又甄)、悅讀(國安)
  2. 資訊類：3D列印機製作(惟智)、影片剪輯(書桓)、word(士賢,申晴)
  3. 藝術類：電影社(彥廷)、模型製作(京典)、爵士鼓(明哲)、樂團(京典)、街舞(昀羲)、速寫(棋澧)
  4. 體育類：扯鈴(書桓)、射箭(文瀚)、空手道(旻龍)、籃球(棋澧)、桌球(英文)、溜冰(英文)、攀岩(英文)
  5. 嗜好類：鐵道社(智懷)
• 第一輪：今年內，雙北，
  1. 部分社大
  2. 部分實驗教育團體：六年制學程、跑蛙、拆框
  3. NGOs：振鐸、遠哲、維基媒體
  4. 0~3所體制學校：開平
• 在雙北達 15 處開課據點。
• 下一個地區以後豐社大為支點，推動台中地區跨校選修網絡。
• 下下個地區以高雄第一社大為支點，推動高雄地區跨校選修網絡。
• 每半年至少一個「共推課程」規畫：
  1. 科學探究與實作五日遊
     • 共六天五夜，帶北部對科學有興趣的實驗教育同學到台中地區一個禮拜。
     • 與台中科博館合作，再結合台中市教育局與遠哲科學教育基金會的資源。
     • 有一天的 PhET 與 cK-12 等網路數位科學資源運用。
     • 拜託台中的朋友協助融入當地生活機能。
  2. 兩岸行動學習
  3. 動手學科學
  4. 全民國防

教育公共化聯盟

起草並推動「民版課綱」

起草「民版課綱」的主要目標是混搭「規格化教學」與「以個別指導為基礎的課程教學」，讓體制學校公共教育得到接近實驗教育的辦學空間。但混搭的方式和比重還是保留給教學現場的各個學校。例如，學校腳步較慢，可以 90% 維持「規格化教學」，那就相當於落實 108 課綱；而公辦民營學校和指定辦理實驗教育的學校也可以大幅推進「以個別指導為基礎的課程教學」，和目前的實驗教育差不多。

(一)基本立場：

1. 去年五月修法，通過課程審議會任期四年，並且每次只能汰換一半，諭示我國的課程發展由臨編性質走向常規化。而合理的課程發展週期：大週期應為八年，小週期應為四年。
2. 大週期由教育部委託起草，大量延請專家，如這次的 108 課綱，帶入課綱的是「科層體制」的優點，小週期可由民間自發起草，帶入課綱的是「網絡式全民參與」的優點，兩者交叉前進，共同為我國課程發展做出不同的貢獻。
3. 這一輪的民版課綱起草，是繼承 108 課綱，繼續自發、互動、共好的目標，不會另起爐灶，也不是反對 108 課綱。

(二)必要性說明

目前台灣的高、國中小，現場採取「規格化」的教學，使用全國統一的課程與進度，這種公共教育未必適合大學數的學生。而政府使出洪荒之力能夠推進適性學習的程度，大約就是 108 課綱的樣子。之後就有賴民間社會，運用網絡連結的方法，去打造一部更傾向「適性揚才」的新課綱草案，讓教學現場能：混搭「規格化教學」與「以個別指導為基礎的課程教學」，在傳統的「規格化教學」之外，增加選修、學生自主學習、學生合作學習、生活實踐、過程技能訓練、學校與家庭功能橋接、校外過程…等等課程設計。

要在課綱中增加「以個別指導為基礎的課程教學設計」，就需要借鏡實驗教育已經累積了的大量實踐經驗、先進國家正在推動的課程改革構想。

預備要實施的108課綱，提倡「自發、互動、共好」，又對高國中小的課程進行垂直整合與水平整合，還在自然與社會兩領域實施探究與實作課程。所以使得民版課綱只要順著 108 課綱的路再往前走，甩開政府無法甩開的既得利益，四年後民版課綱應該能夠做出來並送入教育部課審會審議。

(三)三大目標：

1. 增加過程技能與當代適應，取代過多的學科內容。
2. 大幅增加現場的課程與教學彈性。
3. 讓學校有開門辦教育，結合各種社會資源幫助同學學習的空間。
   • 橋接「體制學校」與「實驗教育」
   • 橋接「學校教育功能」與「家庭教育功能」
   • 橋接「社大、NGO」與「高國中小」

(四)推動芻議：

1. 繼承 108 課綱的自發、互動、共好的理念，水平統整(普通+技術)、垂直統整(高國中小)、擴大選修、增加校本課程比重、新設新住民領域、新設資訊領域、自然與社會兩領域導向探究與實作、特教體系完整化等成就。
2. 在此成就下再往：內容減量、(學習)彈性增加、學校開門等方向推進。
3. 零版民版課綱是全民的課綱採「相同方式分享」授權或「公共版權」，上網公開，任何個人或團體都可以採取其中全部或一部分，再衍生自己的課綱草案版本，自己去送課審會。
4. 內容來自：先進國家的課程規畫(透過民間與政府人員雙軌蒐集)、台灣實驗教育之實踐、108 課綱內容。
5. 職員為策畫層人力一人、協調層及執行層人力一人，共兩人。每人月薪四萬，年僱用成本每人 64 萬，兩人 128 萬。課程發展小組十一人，扣除策畫層職員，其餘為十人，每人每年費用 4 萬，每年費用 40 萬，平台租賃每年 1 萬，延請國教院為顧問，顧問費為5萬。每年的維運經費約180萬。三年約540萬，四年約720萬。經費來自群眾募資、不特定對象捐款、游說勸募。
6. 課發小組的主要功能為「做決定」，成員涵蓋：科學家(數學及科學) 、藝術家、社會科學者、語文學者、終身學習機構成員(社大)、教師組織成員、教師專業社群成員、家長組織成員、校長組織成員、實驗教育工作者等十方面的人士。由各方面來推舉，不一定是現在組織的幹部，但是一定要有空開會、smart、心胸開闊、喜歡學新東西。
7. 內容管理全部採取數位化。數位化管理工具也全部採取「相同方式分享」授權或「公共版權」。
8. 振鐸會起草「推動計畫」，含：核心說明、文宣、經費規畫、參與者和參與規則。
9. 「核心說明」含：民版課綱的意義與作用、內容與精神、發展模式、當前進展。
10. 以下人員被視為參與課程發展，限制參加課審會分組審議：課發會委員、民間課發小組成員、領域研修委員、受教育部委託擬定課綱之機構成員、附錄中提到的參與研發人員、候審領域的研修委員、課審會分組會議未審議其參與研修之課綱草案。所以民版課綱在延攬伙伴時要有所分工，一部分參與民版課綱研發，另外留一些人才日後推荐他們參加教育部課審會。才不會一部內容很好的課綱，因為得不到課審會而難以通過。

2018均優學習論壇準備

1. 國教院不參與共同主辦，優學習論壇能以「公益活動，場地借用」模式辦理。會簽辦意見「免收場地費及住宿費」。
2. 5/25(五)、5/26(六)、5/27(日)
3. 國教院臺中院區，分2棟樓共6間教室(含5間50人小教室，1間100人大教室)。
4. 宿舍：5/24(四)：30人，15間宿舍房間(先遣工作人員)，5/25(五)：100人，15間宿舍房間，5/26(六)：100人，50間宿舍房間，5/27(日)：100人，50間宿舍房間。
5. 後豐社大支援。
6. 徵求志願參加同學。
7. 徵求自學生擔任志工。
8. 赴大陸開一次籌備會。
9. 春節前後在國內開一次籌備會

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