2019教育合作倡議

出自福留子孫
在2019年1月24日 (四) 13:43由丁志仁對話 | 貢獻所做的修訂版本

跳轉到: 導覽搜尋

遠哲全民科學平台

  • 動手做科學的活動
    1. 越是使用生活中的材料越好
    2. 同學操作
  • 支援108課綱探究與實作
  • 活動格式
    1. 開頭是原創者(可無)與前言(說說此活動可以幹嘛?)
    2. 中間格式自由
    3. 最後一段是「問題探究」,分四級
  • 教師社群:
    1. 物理:遠哲自己
    2. 化學:蕭志堅
    3. 生物:丁志仁想辦法
    4. 地科:和台中科博館合作
    5. 數學:高振翔
    6. 資訊:第二波

文言識讀II

  1. 當掉:曾明哲=>59.53,盧星瑜=>56.35,同品樺=>50.6,吳文瀚=>39.87
  2. 只補考不補修
  3. 補考只考閱讀測驗和自選韻文,考:
    • 閱讀測驗:全部文言識讀I,II教過的選文和閱讀測驗,不出新的。
    • 文言識讀II三篇自選韻文默寫。
  4. 時間在英文補考後一段時間(開學初)
  5. 秀雲要求先把月考準備頁中考古題翻出來,適合用的先考。
  6. 如果沒有適合的,請亭汝出三題,給我跟秀雲挑。
  7. 先放「jendo.org/wiki1231/index.php?title=討論:文言識讀II重考」

下學期重大行事曆

  • 2/11開學
  • 2/25(一)期初家長會
  • 4/8(一)第一次月考
  • 4/11(四)期中家長會
  • 4/20~22均優論壇
  • 學生成果發表(延到六月舉辦,日期、場地待定)
  • 5月歐洲行動學習
  • 6/13(四)期末家長會
  • 6/17(一)第二次月考
  • 6月高三生申請「完成實驗教育證明」

「機構實驗教育」新的籌辦團隊

  • 成員:
    1. 游士賢:目前學程專任導師,「實驗教育工作者培力」畢業學員,體育、資訊
    2. 吳芸真:目前學程兼任英文老師,「實驗教育工作者培力」畢業學員,英文、國文
    3. 林宇祥:目前學程兼任老師,「實驗教育工作者培力」畢業學員,物理,數學,哲學
    4. 楊子欣:「實驗教育工作者培力」畢業學員,特教、建築
    5. 王麒剴:子欣夫,商業界人士,對創業行銷有熱情
    6. 陳音秀:「實驗教育工作者培力」畢業學員,慢慢老闆,特教
    7. 林津羽:「實驗教育工作者培力」畢業學員,國文、社會
  • 他們會全體加入振鐸,交年費兩千。
  • 緣起:
    1. 丁丁主持的六年制學程已完成繁瑣的法人登記和實驗教育機構申請,可以得到例行性補助。
    2. 新埔國中的房租還算便宜。
    3. 一年半後六年制學程結束,丁丁會轉移心力在跨校選修。
  • 目標:
    1. 當代適應
    2. 自主學習

推動「部分班級辦理實驗教育」修法

  • 成員:陳嫺霓、戴慧茹、張嘉玲、陳音秀、游士賢、林宇祥
  • 說明:

目標是成立一個推動小組,共同推動修改《學校型態實驗教育實施條例》,增列「部分班級辦理實驗教育 」 專章,讓體制學校中有志於翻轉教育的老師,也能跨校揪團送件申請實驗教育,經審議通過後,可以享有目前實驗教育寬廣的辦學空間。當然這一類的實驗教育,也會運用到非體制教師所開的選修課,有助於體制內外教育的進一步混搭。而中低社經家庭參與這一類的實驗教育,比較沒有財力門檻的壓力。

目前的 《學校型態實驗教育實施條例》要求實驗教育是以全校為單位實施,比較是校長們和各地教育局處發揮的場域;但他們之外,還有約 5% 的老師有能力也有意願推動新典範的教育,這部分的動能須要先釋放出來,用以推進台灣教育的典範轉移。

  • 下一步:
    1. 參與 line 群組,以克服地緣上的問題
    2. 起草並討論專章修法條文
    3. 建立論述,並進行模擬攻防
    4. 建網站,立旗子,建立支持者社群,要跨全國多個縣市
    5. 跨黨選擇立委,並派代表加以遊說
    6. 策畫並實施「實力展示」活動
    7. 對教育部既聯合又攻防
    8. 與反對此案的力量進行攻防

當「獨立教育工作者」跨校開課:

  • 響應者:游士賢、黃思宇、邱綉惠、李佳桂、陳音秀、林宇祥…
  • 說明:

目前雙北區正在組織「跨校選修聯盟」,振鐸學會和政大的台灣實驗教育推動中心都是盟員,還有不少社大、 NGO 以及少數私校也都參加。聯盟也須要有很多獨立教育工作者也一起來開課。盟員團體每年要繳年費兩千,但獨立教育工作者不用,還可以推派代表參加盟員會議。以我為例,我在跨校選修系統自我標價是每節 630 元,我可以教的課很多:如動手做科學、自然科學概論、資訊基礎運用、網站架設、常民政治與台灣治理、世界史地…,開課收的學生混齡從小學混到成人,更鼓體制內外的學生當同學。

已經在學校、實驗教育機構、自學團體、社大上班的人可不可以也來當「獨立教育工作者」?當然可以,因為開課時段除了週間,還有夜間、週六日、寒暑假。

  • 目前請響應者:
    1. 想好要開的課,怎麼備課,並建立口碑
    2. 想好自己不同的課要怎麼定價
    3. 註冊 urclass.net
    4. 向聯盟要開課權限
    5. 規畫好想要開課的日期區間
    6. 選出「獨立教育工作者」在「跨校選修聯盟」中的適當代表
    7. 成為「跨校選修聯盟」中的建設性力量

班本式(海星式)「實驗教育工作者培力」

「班本」的定義:以一個小的學習社群為中心來規畫課程、教學、評量。

一、大致構想

簡單講,就是以第一屆學員為這個社群的「第一隻海星」,當中任何小群體都可以像海星臂一樣,分出去先長成一隻「小海星」,再經過一年以上的成長發育,長出第二隻、第三集「成年海星」。如此生生不息,最後形成「社群」,滿足了實驗教育的人才需求。

倡議:

  1. 只使用每位學員 1.8 萬的公基金,不需要教育部的補助經費。
  2. 兩個至三個小班,構成一屆,每個小班 10~15 人。
  3. 各小班共推出 6 位代表,小班代表共同起草治理簡則,包括:
    • 是不是要成立課發會?
    • 要不要有共同必修課,是哪些共同必修課?
    • 要不要有共同選修課,開哪些共同選修課?
    • 要不要有共同服務課程,要設置哪些共同服務課程?
    • 其他共同事宜,如成果發表。
  4. 建議繼承組課共學:
    • 點數制。
    • 學習資源共享:學習資源將公開於網路平台,並採用創用 CC 3.0 公開授權條款,無償提供他人使用。
  5. 建議場域實習,改成「實驗教育場域修練」,可保留以下場域,其資格由小班代表會議或課發會認定:
    • 合於實驗教育三法定義的團體、機構、學校。
    • 籌備中的實驗教育場域。
    • 具有實驗教育精神之學校、教育團體。
    • 具三年以上教學經驗之體制內外教育工作者。
    • 願意接受本屆其他學員公開觀課、議課之學員服務場域。
  6. 建議結業證書或參與證明改為「學習履歷」。
  7. 每屆學習結業的時間長短可以由各小班自訂,可以是一年、可以是十四個月,甚至可以是一年半。
  8. 仍然須要注意參與者有沒有不適合實驗教育的顯著特質,但不像是第一屆那樣的倍率篩選。

二、擬議的社群傳統芻議

  1. 實驗教育工作者的成長應列我們的首要目的。
  2. 整個社群應維持學習資源與資訊的共享,讓社群成員平等取得。
  3. 我們之中的領袖只是受委託的僕人。
  4. 每一組別應是自治的,但影響到其他組別或整個實驗教育工作者培力社群者為例外。
  5. 每一個組別應儘量自給自足。
  6. 每一個組別應儘量以工作圈維持分工的彈性,但服務中心可以雇用專門的工作人員。
  7. 組課共學應該是各組別重要的學習方式。
  8. 自主學習應該是各組別重視的學習風格。
  9. 任何組別不應認可或允許外界的機構使用「實驗教育工作者培力」的名字,以免因為利益將我們推離首要目的。
  10. 我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與,而非為了自我宣傳。

三、比較簡表

海星式中心式
重擊任一單位,系統無傷重擊中樞,系統終結
分工機動重組,混搭明確講師,行政,學員三者區分
自籌經費須外力才能養活
彼此直接連繫透過中樞中介聯繫
發展呈幾何級數發展呈線性模式
工作圈模式較科層

振鐸志工