2019教育合作倡議/實驗教育工作者培力

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班本式(海星式)「實驗教育工作者培力」

一、大致構想

「班本」的定義:以一個小的學習社群為中心來規畫課程、教學、評量。

倡議:

  1. 只使用每位學員 1.8 萬的公基金,不需要教育部的補助經費。
  2. 兩個至三個小班,構成一屆,每個小班 10~15 人。
  3. 各小班共推出 6 位代表,小班代表共同起草治理簡則,包括:
    • 是不是要成立課發會?
    • 要不要有共同必修課,是哪些共同必修課?
    • 要不要有共同選修課,開哪些共同選修課?
    • 要不要有共同服務課程,要設置哪些共同服務課程?
    • 其他共同事宜,如成果發表。
  4. 建議繼承組課共學:
    • 點數制。
    • 學習資源共享:學習資源將公開於網路平台,並採用創用 CC 3.0 公開授權條款,無償提供他人使用。
  5. 建議場域實習,改成「實驗教育場域修練」,可保留以下場域,其資格由小班代表會議或課發會認定:
    • 合於實驗教育三法定義的團體、機構、學校。
    • 籌備中的實驗教育場域。
    • 具有實驗教育精神之學校、教育團體。
    • 具三年以上教學經驗之體制內外教育工作者。
    • 願意接受本屆其他學員公開觀課、議課之學員服務場域。
  6. 建議結業證書或參與證明改為「學習履歷」。

二、擬議的社群傳統芻議

  1. 實驗教育工作者的成長應列我們的首要目的。
  2. 整個社群應維持學習資源與資訊的共享,讓社群成員平等取得。
  3. 我們之中的領袖只是受委託的僕人。
  4. 每一組別應是自治的,但影響到其他組別或整個實驗教育工作者培力社群者為例外。
  5. 每一個組別應儘量自給自足。
  6. 每一個組別應儘量以工作圈維持分工的彈性,但服務中心可以雇用專門的工作人員。
  7. 任何組別不應認可或允許外界的機構使用「實驗教育工作者培力」的名字,以免因為利益將我們推離首要目的。
  8. 我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與,而非為了自我宣傳。

三、比較簡表

海星式中心式
重擊任一單位,系統無傷重擊中樞,系統終結
分工機動重組,混搭明確講師,行政,學員三者區分
自籌經費須外力才能養活
彼此直接連繫透過中樞中介聯繫
發展呈幾何級數發展呈線性模式
工作圈模式較科層