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| − | [[分類:青年公共教育參與]][[分類:推動「自主學習公共化」工作小組]]__NOTOC__ | + | [[分類:教育社運]] |
| − | ==計畫目的：==
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| − | 本次活動是一系列民間活動的開端，此一系列活動旨在達成以下三大目標(一箭三鵰)：
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| − | #排除一切障礙，促成自主學習進入實驗教育 / 體制學校之政策能落地實行。
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| − | #復振台灣教育領域的常民政治。
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| − | #催化青年世代團結。
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| − | <p>在推動自主學習進入實驗教育及體制學校政策的過程中，我們需要排除一切障礙，復振台灣教育領域的常民政治，並催化青年世代的團結。</p>
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| − | <p>首先，實驗教育資訊流通不足，家長對公共化的參與度低，這是我們面臨的主要挑戰之一。教師社群支持力度平庸，缺乏積極性，使得改革難以推進。為了促成自主學習政策的落地實行，我們需要建立強大的信息交流網絡，提升家長和教師的參與度，讓他們能夠共同推動實驗教育的公共化。</p>
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| − | <p>歷史上，台灣教育社運曾在1997年達到巔峰，動員5000名師生罷課。而在2023年，《國民教育法》案雖未通過，但其訴求依然重要。利用教育券推動自主學習雖可怕，但我們應避免激進行動，選擇理性推動改革的方式。青年世代在公共參與上表現出活躍，但在中觀層面仍有不足，這受經濟壓力影響大。因此，促進青年世代團結，利用網絡聯署提高響應度，並使用通俗語言進行宣傳，是我們需要努力的方向。</p>
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| − | <p>為了有效推動改革，我們需要不同教育團體如實教盟、實家盟、另類教育協會等結盟，利用教育再公共化平台，通過說明會和聯盟建設，吸引並團結認同理念的人士。我們要與教育部及地方政府合作，指定學校協助推動實驗教育。</p>
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| − | <p>核心目標是形成一個可運轉的中觀機構，促成青年世代的團結，並持續經營教育資源申請，應對法律與資源挑戰。我們需要高階人力支援，克服價值觀衝突，實現計劃落地。</p>
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| − | <p>我們將致力於排除一切障礙，促成自主學習進入實驗教育及體制學校的政策能落地實行，復振台灣教育領域的常民政治，並催化青年世代的團結，共同推動台灣教育的改革與發展。</p>
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| − | ==主辦單位：==
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| − | 教育再公共化聯盟、振鐸學會、臺北市和平實驗國民小學
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| − | ==活動時間：<span style='font-family:細明體;font-size:14pt'>2024.08.12(一) 9:30-12:30</span>==
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| − | ==活動人數：<span style='font-family:細明體;font-size:14pt'>15～20人</span>==
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| − | ===擬邀請參加團體：===
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| − | #台北和平實驗國小（黃志順）
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| − | #宜蘭人文國中小（周樂生、蘇倚恩、黃名）
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| − | #台灣另類暨實驗教育學會（王慧蘭）
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| − | #臺灣實驗教育聯盟（張宜玲）
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| − | #臺灣實驗教育家長聯盟
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| − | #自主學習促進會（朱佳仁）
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| − | #台灣親子共學教育促進會（郭駿武）
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| − | #厭學者引路協會（劉士宏）
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| − | #社區大學全國促進會（楊志斌）
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| − | #哈柏露塔實驗教育機構（周鄭州）
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| − | #身生實驗教育機構
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| − | #臺灣實驗教育勞動合作社（林怡廷？）
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| − | #光合人文教育工作室（盧駿逸）
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| − | #伊利歐共學團（趙浩宏）
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| − | #島島阿學（林怡廷）
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| − | #貍想教育（楊子漠）
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| − | #魚水教育催化劑（沈潔伃）
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| − | #青醒人Awakening Co-op Lab（楊逸帆、閉恩濡）
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| − | ==活動地點：<span style='font-family:細明體;font-size:14pt'>台北市和平實驗國小(台北市大安區敦南街76巷28號)</span>==
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| − | ==活動流程：==
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| − | <div style='float:right'><img src='http://jendo.org/uploadFiles/gogopublic/ALPS/XXOO連線.svg' width=400 height=300 /></div>
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| − | ===(一)形勢說明===
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| − | <mwdetails><summary>'''(一)平價自主學習倡議 / 實驗教育發展 / 108課綱 '''三者相扣</summary>
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| − | <div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fd/實驗教育與體制學校.png' width='307' height='480' /></div>
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| − | 自 2010 年中華民國教育改革協會在良質教育研討會中倡議「打造平價的自主學習」，這一路倡議就從未平息。
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| − | 而自 2012.4.28，多個自學團體在均優學習論壇提出「立法保障實驗教育」，並開始推動立法，至 2014 年藉縣市長選舉之勢而立法成功。
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| − | 實驗教育三法施行後，個人自學、團體實驗教育、機構實驗教育、學校實驗教育、公辦民營實驗教育均大為發展。其中可以分為四大群落：
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| − | #引進國外教育理念：如華德福、蒙特梭利、耶拿、瑟谷、KIPP 與 KIST…
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| − | #多元文化多元信仰：如讀聖經、佛經、儒經
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| − | #逃避法令規範
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| − | #強化學生自主學習
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| − | 其中強化學生自主學習這一群落，對自主學習典範深入發展了許多「論述」與「實踐要領」，並啟迪了「108課綱」。還透過「108課綱」的背景、理念、課程目標、核心素養等四章，肯認自主學習典範，並提供以下兩個自主學習實施空間：
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| − | '''國中小可用的自主學習節數'''
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| − | 以領域學習節數的 20% 加「彈性學習課程」：
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| − | '''高中的校定選修'''
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| − | 校定課程由 1.2 倍率開課開始，逐步要達到 1.5 倍率開課。
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| − | </mwdetails>
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| − | ====(二)2023年《國民教育法》開始明定「應補助實驗教育」====
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| − | ====(三)2023年基準委員會委員提案 / 2024年基準委員會委員報告案====
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| − | <mwdetails><summary>'''2023年基準委員會委員提案'''</summary>
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| − | <p style='font-family:標楷體;font-size:18pt;'>案由：<br/>
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| − | <span style='font-family:細明體;font-size:16pt;'>建請本委員會開始研議教育經費基本需求加入「自主學習支援人力」。</span>
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| − | <br/><span style='font-family:細明體;font-size:14pt;'>提案委員：丁志仁，謝國清</span></p>
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| − | <p style='font-family:標楷體;font-size:18pt;'>說明：</p>
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| − | #台灣公校教育當前面臨的三大危機：生成式 AI 帶來的傳統公校教育發生「價值沈沒」，新生兒縮減潮，體制外教育對「自辦義務教育」的正當性爭奪。
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| − | #教育基本需求內涵人力部分除「教學人力」、「行政人力」外新增「自主學習支援人力」 0.1C(C 指班級數)，並進行試算。
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| − | #'''列舉自主學習教學人力使用場景，初為 12 項，後增到 16 項，如：組課、社團、選修、達人教學支援等等
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| − | <p style='font-family:標楷體;font-size:18pt;'>2023年結果：<span style='font-family:細明體;font-size:14pt;'>主計總處與國發會代表反對，因會議採共識決，所以未通過。但主席潘部長打配合：裁示「國教署對『自主學習支援人力納入教育經費基本需求』」一案，辦理委託研究，研究成果提委員會 113 年度研究小組及委員會議討論。」</span></p>
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| − | </mwdetails>
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| − | <mwdetails><summary>'''2024年「自主學習支援人力納入教育經費基本需求報告案」'''</summary>
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| − | <p style='font-family:標楷體;font-size:18pt;'>報告案主題：自主學習支援人力納入教育經費基本需求。</p>
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| − | <p style='font-family:標楷體;font-size:18pt;'>說明：</p>
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| − | <p class=p-2m2>一、依委員會112年度委員會議決議，有關丁委員志仁及謝委員國清所提：「自主學習支援人力納入教育經費基本需求」一案，為審慎評估，請國教署就本議題辦理委託研究案，研究成果提委員會113年度研究小組及委員會議討論。</p>
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| − | <p class=p-2m2>二、國教署業於113年2月27日核定補助社團法人中華民國振鐸學會辦理「自主學習帶領者培力計畫」，計畫期程自113年2月1日至114年3月31日止。</p>
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| − | <p class=p-2m2>三、有關本案初步研究成果，提本會議報告。</p>
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| − | <p style='font-family:標楷體;font-size:18pt;'>決定：</p>
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| − | <p class=p-2m2>一、教育政策之推行，宜有長期且豐富的研究成果，供政策決策之參考，本案因涉國教署，爰請'''國教署'''就'''本議題'''朝'''長期性研究案'''辦理，研究成果'''提'''行政院教育經費基準委員會'''114年度研究小組及委員會議'''討論。</p>
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| − | <p class=p-2m2>二、餘洽悉。</p>
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| − | <img src='http://jendo.org/uploadFiles/跨校選修/202/教育經費兩委員的作用與相關工具箱/納入教育品質指標與學生單位成本.svg' width=800 height=600 /><BR/><BR/>
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| − | <img src='http://jendo.org/uploadFiles/跨校選修/202/教育經費兩委員的作用與相關工具箱/以四元素建構教育品質指標.svg' width=800 height=600 /><BR/><BR/>
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| − | <img src='http://jendo.org/uploadFiles/跨校選修/202/教育經費兩委員的作用與相關工具箱/連結課綱與自主學習典範.svg' width=800 height=600 /><BR/><BR/>
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| − | <img src='http://jendo.org/uploadFiles/跨校選修/202/教育經費兩委員的作用與相關工具箱/項目明確者、實驗教育、特定補助等先行.svg' width=800 height=600 /><BR/><BR/>
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| − | </mwdetails>
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| − | <img height=300px src="https://hackmd-prod-images.s3-ap-northeast-1.amazonaws.com/uploads/upload_6407347f33b70fa87bd7669af7f18031.jpg?AWSAccessKeyId=AKIA3XSAAW6AWSKNINWO&Expires=1722586098&Signature=32qNERkj01hhxMeB%2FmvCjjv9Iek%3D">
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| − | ===(二)連線權利義務說明===
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| − | #尚未明朗，靜候大家討論
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| − | ===(三)工作小組權利義務說明===
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| − | 初步構思的工作小組與工作項目如下：
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| − | #戰略組：制定和發想宏觀策略路徑，確保整體行動的方向和目標明確。
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| − | #運營組：協助統籌和協調各組行動，確保各項目順利進行。
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| − | #公關組：與中央和地方政府接洽，建立良好的溝通橋樑，推動政策落地。
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| − | #文案組：撰寫組課共學等操作說明文件，提供清晰易懂的指引。
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| − | #實踐組：模擬撰寫補助計畫與核銷，確保財務可有效運用。
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| − | …誠摯邀請您和我們一起發想共創！
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| − | ===(四)各團體決定參與屬性===
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| − | #瞭解資訊(較淺)
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| − | #友軍合作
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| − | #參與連線
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| − | #參與工作小組(較深)
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| − | ==預期效益：==
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| − | #提升認知：提高青年對教育經費的公共治理的運作模式與重視程度。
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| − | #促進參與：培養未來能積極參與教育公共治理的青年生力軍。
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| − | #建立網絡：促進參與者之間的交流和合作，建立一個關注教育經費治理的青年網絡。
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| − | == ==
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| − | #短期：推動《教育部國民及學前教育署補助推動實驗教育要點》修改落地，讓全台所有學生都能申請每年12,000的自主學習補助，讓台灣的自主學習落地！
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| − | #中期：號召教育社運老兵，傳承經驗給年輕人，並藉由本次行動促成青年世代團結
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| − | #長期：促進台灣的教育常民政治發展與動能，鞏固教育部國教署300多項的補助要點
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