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- 2020年3月12日 (四) 16:19 (差異 | 歷史) . . (+256) . . 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 (→課務)
- 2020年3月12日 (四) 16:09 (差異 | 歷史) . . (+156) . . 新 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 (以“分類:教育自造者培力 ==課務== ===一、[http://chinese-learning.info/WUTD/index.php?title=海星培力/論述與實踐/分組 同學介紹]===”为内容创建页面)
- 2020年3月12日 (四) 11:46 (差異 | 歷史) . . (+67) . . Windows10 (→關閉大易輸入法相關字詞功能)
- 2020年3月12日 (四) 11:44 (差異 | 歷史) . . (+261) . . Windows10 (→關閉大易輸入法相關字詞功能)
- 2020年3月12日 (四) 11:41 (差異 | 歷史) . . (+47) . . Windows10 (→Windows10校調)
- 2020年3月9日 (一) 08:46 (差異 | 歷史) . . (+35) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→自由交換意見)
- 2020年3月8日 (日) 08:51 (差異 | 歷史) . . (+42) . . 敬邀政大二梯畢業學員參加「教育自造者培力社群」 (最新修改)
- 2020年3月8日 (日) 08:50 (差異 | 歷史) . . (+707) . . 新 敬邀政大二梯畢業學員參加「教育自造者培力社群」 (以“恭喜大家畢業,同時誠邀邀有興趣者,參加「教育自造者培力社群」。 ==參加這個社群要幹嘛?== ===一、幫忙社群用「社群...”为内容创建页面)
- 2020年3月6日 (五) 18:10 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→提案一、「教育自造者培力的論述發展與實踐規畫」課構想說明與預報名)
- 2020年3月6日 (五) 18:08 (差異 | 歷史) . . (+277) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→討論事項)
- 2020年3月6日 (五) 18:02 (差異 | 歷史) . . (+232) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→討論事項)
- 2020年3月6日 (五) 17:51 (差異 | 歷史) . . (+212) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→七、重新提醒成果發表要件)
- 2020年3月6日 (五) 17:31 (差異 | 歷史) . . (+841) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→六、均優學習論壇)
- 2020年3月6日 (五) 17:24 (差異 | 歷史) . . (+71) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→六、均優學習論壇)
- 2020年3月6日 (五) 17:21 (差異 | 歷史) . . (+706) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→五、平台服務組)
- 2020年3月6日 (五) 17:04 (差異 | 歷史) . . (+93) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→二、上次會議決議執行情形)
- 2020年3月6日 (五) 17:02 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→二、上次會議決議執行情形)
- 2020年3月6日 (五) 17:01 (差異 | 歷史) . . (0) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→三、內部節奏組)
- 2020年3月6日 (五) 17:00 (差異 | 歷史) . . (+24) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→三、內部節奏組)
- 2020年3月6日 (五) 16:57 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→三、內部節奏組)
- 2020年3月6日 (五) 16:55 (差異 | 歷史) . . (+509) . . 海星培力/2019-1例會/2020.03.06 (→二、上次會議決議執行情形)
- 2020年3月5日 (四) 23:50 (差異 | 歷史) . . (0) . . 教育券 (→在台灣教育治理中的探討)
- 2020年3月1日 (日) 15:19 (差異 | 歷史) . . (+2,923) . . 新 BIOS (以“分類:靭體 ==ASUS == 華碩筆記本現在採用的AMI的APTIO方案,基於EFI(Extensible Firmware Interface), UEFI(Unified EFI)和Intel平台改進規範...”为内容创建页面) (最新修改)
- 2020年3月1日 (日) 14:59 (差異 | 歷史) . . (+17) . . 新 分類:靭體 (以“分類:電腦”为内容创建页面) (最新修改)
- 2020年2月29日 (六) 10:35 (差異 | 歷史) . . (+46) . . 新 部分班級辦理實驗教育/客廳會/2020.04.17 (以“時間:19:00~21:00 地點:新莊中平路”为内容创建页面)
- 2020年2月29日 (六) 09:37 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 部分班級辦理實驗教育 (→2020.02.29)
- 2020年2月29日 (六) 09:29 (差異 | 歷史) . . (+38) . . 部分班級辦理實驗教育 (→2020.02.29)
- 2020年2月29日 (六) 09:20 (差異 | 歷史) . . (+42) . . 志工規劃 (→志工工作內容) (最新修改)
- 2020年2月27日 (四) 16:30 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 初探:適性學習班中之「多樣性學習模式」
- 2020年2月27日 (四) 16:29 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 初探:適性學習班中之「多樣性學習模式」
- 2020年2月26日 (三) 15:33 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 預決算資料處理 (→各縣市地方教育發展基金)
- 2020年2月16日 (日) 17:17 (差異 | 歷史) . . (+36) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)
- 2020年2月16日 (日) 17:15 (差異 | 歷史) . . (+155) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)
- 2020年2月16日 (日) 17:09 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)
- 2020年2月16日 (日) 17:09 (差異 | 歷史) . . (+60) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)
- 2020年2月16日 (日) 17:07 (差異 | 歷史) . . (+163) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)
- 2020年2月16日 (日) 08:09 (差異 | 歷史) . . (-9) . . 如何降低老師與學生的不對稱性
- 2020年2月16日 (日) 08:06 (差異 | 歷史) . . (+215) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)
- 2020年2月16日 (日) 08:00 (差異 | 歷史) . . (+750) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)
- 2020年2月16日 (日) 07:41 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→如何?)
- 2020年2月16日 (日) 00:13 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 如何降低老師與學生的不對稱性
- 2020年2月16日 (日) 00:12 (差異 | 歷史) . . (+59) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→三、推動社大 2.0)
- 2020年2月16日 (日) 00:11 (差異 | 歷史) . . (+471) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)
- 2020年2月15日 (六) 23:58 (差異 | 歷史) . . (+650) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→一、重新定義學習與教育)
- 2020年2月15日 (六) 23:47 (差異 | 歷史) . . (+2,155) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)
- 2020年2月15日 (六) 23:42 (差異 | 歷史) . . (+95) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)
- 2020年2月15日 (六) 23:39 (差異 | 歷史) . . (+613) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)
- 2020年2月15日 (六) 23:17 (差異 | 歷史) . . (+27) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)
- 2020年2月15日 (六) 23:13 (差異 | 歷史) . . (+137) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)
- 2020年2月15日 (六) 23:07 (差異 | 歷史) . . (+638) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (→兩種不同的教育典範)