使用者編修記錄
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- 2020年5月15日 (五) 08:24 （差異 | 歷史） . . （+194） . . 與曾燦金局長討論 （→三、與台北市討論：）
- 2020年5月15日 (五) 06:53 （差異 | 歷史） . . （+164） . . 與曾燦金局長討論 （→三、與台北市討論：）
- 2020年5月15日 (五) 06:53 （差異 | 歷史） . . （+12） . . 與曾燦金局長討論 （→二、建議：）
- 2020年5月15日 (五) 06:52 （差異 | 歷史） . . （+24） . . 與曾燦金局長討論 （→二、建議：）
- 2020年5月15日 (五) 06:51 （差異 | 歷史） . . （+71） . . 與曾燦金局長討論 （→二、建議：）
- 2020年5月15日 (五) 06:49 （差異 | 歷史） . . （+65） . . 與曾燦金局長討論 （→二、建議：）
- 2020年5月15日 (五) 06:28 （差異 | 歷史） . . （-2） . . 與曾燦金局長討論
- 2020年5月15日 (五) 06:23 （差異 | 歷史） . . （+219） . . 與曾燦金局長討論 （→二、建議：）
- 2020年5月15日 (五) 06:02 （差異 | 歷史） . . （-1） . . 與曾燦金局長討論 （→二、建議：）
- 2020年5月15日 (五) 06:02 （差異 | 歷史） . . （-1） . . 與曾燦金局長討論 （→二、建議：）
- 2020年5月15日 (五) 06:01 （差異 | 歷史） . . （-1） . . 與曾燦金局長討論 （→發現事實：）
- 2020年5月15日 (五) 06:00 （差異 | 歷史） . . （+1,781） . . 與曾燦金局長討論 （→109年教育經費）
- 2020年5月15日 (五) 05:47 （差異 | 歷史） . . （+23） . . 與曾燦金局長討論
- 2020年5月14日 (四) 23:44 （差異 | 歷史） . . （+83） . . 新 與曾燦金局長討論 （以“分類:教育社運分類:各方討論__NOTOC__<p align=right>2020.5.15</p>”为内容创建页面）
- 2020年5月13日 (三) 08:37 （差異 | 歷史） . . （0） . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 （→主持人：遊士賢）
- 2020年5月13日 (三) 08:37 （差異 | 歷史） . . （-1） . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15
- 2020年5月13日 (三) 08:36 （差異 | 歷史） . . （+26） . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 （→六、均優學習論壇）
- 2020年5月12日 (二) 16:43 （差異 | 歷史） . . （+13） . . 教育合作倡議工作近覽
- 2020年5月12日 (二) 12:31 （差異 | 歷史） . . （-36） . . 教育合作倡議工作近覽 （→海星培力）
- 2020年5月12日 (二) 10:52 （差異 | 歷史） . . （+7） . . 教育合作倡議工作近覽
- 2020年5月12日 (二) 10:47 （差異 | 歷史） . . （+24） . . 教育合作倡議工作近覽 （→海星培力）
- 2020年5月12日 (二) 10:44 （差異 | 歷史） . . （+20） . . 教育合作倡議工作近覽 （→海星培力）
- 2020年5月12日 (二) 10:44 （差異 | 歷史） . . （+86） . . 教育合作倡議工作近覽
- 2020年5月12日 (二) 10:24 （差異 | 歷史） . . （+150） . . 教育合作倡議工作近覽
- 2020年5月12日 (二) 10:20 （差異 | 歷史） . . （+191） . . 新 教育合作倡議工作近覽 （以“分類:教育合作倡議 <div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='http://jendo.org/uploadFiles/丁志仁/台灣教育新階段.png' width=...”为内容创建页面）
- 2020年5月8日 (五) 22:42 （差異 | 歷史） . . （-6） . . 均優學習論壇十年 （最新修改）
- 2020年5月8日 (五) 22:41 （差異 | 歷史） . . （+2,509） . . 均優學習論壇十年
- 2020年5月8日 (五) 22:30 （差異 | 歷史） . . （+7,135） . . 新 均優學習論壇十年 （以“<table style="margin-left:25px;color:#666666;font-size:11pt;border:1pt solid;border-collapse:collapse;" width="700"> <tbody><tr><th style="color:#666666;font-size:11...”为内容创建页面）
- 2020年5月7日 (四) 17:42 （差異 | 歷史） . . （+227） . . 討論:海星培力/論述與實踐/五個小組 （→「當代適應」主題備課） （最新修改）
- 2020年5月7日 (四) 17:32 （差異 | 歷史） . . （+511） . . 新 討論:海星培力/論述與實踐/五個小組 （以“==「當代適應」主題備課== 書單： #物聯網革命 #微權力 #21世紀的21堂課 ===一、人類文明正走向新的典範=== <img src='http://jendo.or...”为内容创建页面）
- 2020年5月7日 (四) 17:21 （差異 | 歷史） . . （+100） . . 海星培力/論述與實踐/五個小組 （最新修改）
- 2020年5月7日 (四) 08:57 （差異 | 歷史） . . （-6） . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 （→一、要培力的典範目標，本來就相同）
- 2020年5月7日 (四) 08:56 （差異 | 歷史） . . （+1） . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 （→(二)導師相對於學員的不對稱性，是不是也可以進行一輪必要性篩檢？）
- 2020年5月7日 (四) 08:56 （差異 | 歷史） . . （+59） . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 （→(二)導師相對於學員的不對稱性，是不是也可以進一輪必要性篩檢？）
- 2020年5月7日 (四) 08:54 （差異 | 歷史） . . （+79） . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 （→一、要培力的典範目標，本來就相同）
- 2020年5月7日 (四) 08:51 （差異 | 歷史） . . （+271） . . 組課共學簡介/政大三梯 （→是為了鍛煉四種帶領能力）
- 2020年5月7日 (四) 08:46 （差異 | 歷史） . . （+22） . . 組課共學簡介/政大三梯 （→是為了鍛煉四種帶領能力）
- 2020年5月7日 (四) 08:43 （差異 | 歷史） . . （+53） . . 組課共學簡介/政大三梯 （→是為了鍛煉四種帶領能力）
- 2020年5月7日 (四) 08:37 （差異 | 歷史） . . （+117） . . 組課共學簡介/政大三梯 （→「組課共學」一些本質性探討）
- 2020年5月7日 (四) 08:36 （差異 | 歷史） . . （+21） . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 （→一、要培力的典範目標，本來就相同）
- 2020年5月7日 (四) 00:52 （差異 | 歷史） . . （+95） . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 （→一、要培力的典範目標，本來就相同）
- 2020年5月7日 (四) 00:48 （差異 | 歷史） . . （+1,215） . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 （→一、要培力的典範目標，本來就相同）
- 2020年5月7日 (四) 00:47 （差異 | 歷史） . . （+419） . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 （→三、某些反思）
- 2020年5月7日 (四) 00:38 （差異 | 歷史） . . （+280） . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 （→三、）
- 2020年5月7日 (四) 00:31 （差異 | 歷史） . . （+62） . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 （→二、兩者互相學習，彼此接近）
- 2020年5月7日 (四) 00:30 （差異 | 歷史） . . （+1） . . 組課共學簡介/政大三梯 （→是為了鍛煉四種帶領能力）
- 2020年5月7日 (四) 00:28 （差異 | 歷史） . . （+2） . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 （→一、要培力的典範目標，本來就相同）
- 2020年5月7日 (四) 00:17 （差異 | 歷史） . . （+534） . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 （→二、兩者互相學習，彼此接近）
- 2020年5月7日 (四) 00:16 （差異 | 歷史） . . （-533） . . 組課共學簡介/政大三梯 （→是為了鍛煉四種帶領能力）
- 2020年5月7日 (四) 00:16 （差異 | 歷史） . . （+533） . . 組課共學簡介/政大三梯 （→是為了鍛煉四種帶領能力）
