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- 2021年5月5日 (三) 07:41 (差異 | 歷史) . . (+1,454) . . 澎湖合橫國小週三進修 (→(三)進階)
- 2021年5月5日 (三) 07:36 (差異 | 歷史) . . (+5,422) . . 澎湖合橫國小週三進修 (→兩岸體制外教育的狀況)
- 2021年5月5日 (三) 07:14 (差異 | 歷史) . . (+5,001) . . 新 澎湖合橫國小週三進修 (以“分類:各方討論 本文主要探討「自主學習典範」(土雞典範)下的課程與教學。 ==兩岸體制外教育的狀況== ===一、台灣的狀況=...”为内容创建页面)
- 2021年5月5日 (三) 07:10 (差異 | 歷史) . . (0) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)一○八課網的影響)
- 2021年5月1日 (六) 19:54 (差異 | 歷史) . . (+56) . . 補助要點整理平台/工作會議/2021.05.01 (→一、基本說明)
- 2021年5月1日 (六) 19:52 (差異 | 歷史) . . (+233) . . 補助要點整理平台/工作會議/2021.05.01 (→報告事項)
- 2021年5月1日 (六) 19:43 (差異 | 歷史) . . (-29) . . 補助要點整理平台/工作會議/2021.05.01
- 2021年4月30日 (五) 15:41 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 新 教育再公共化聯盟/雙聯計畫 (以“分類:網路服務”为内容创建页面)
- 2021年4月30日 (五) 08:45 (差異 | 歷史) . . (+4) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→附錄:)
- 2021年4月30日 (五) 08:42 (差異 | 歷史) . . (-5) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→附錄:)
- 2021年4月30日 (五) 08:40 (差異 | 歷史) . . (+34) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→附錄:)
- 2021年4月30日 (五) 01:46 (差異 | 歷史) . . (+53) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→章則治理)
- 2021年4月30日 (五) 01:41 (差異 | 歷史) . . (+13) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→二、補助部分)
- 2021年4月30日 (五) 01:41 (差異 | 歷史) . . (+100) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→二、補助部分)
- 2021年4月30日 (五) 01:38 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 實驗教育光譜平台計畫
- 2021年4月30日 (五) 01:37 (差異 | 歷史) . . (+840) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→架構層次)
- 2021年4月30日 (五) 00:50 (差異 | 歷史) . . (0) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→二、評述者)
- 2021年4月30日 (五) 00:49 (差異 | 歷史) . . (+57) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→至少須要五年的持續努力)
- 2021年4月30日 (五) 00:48 (差異 | 歷史) . . (+162) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→一、治理核心與支持性組織)
- 2021年4月30日 (五) 00:45 (差異 | 歷史) . . (+26) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→一、治理核心與支持性組織)
- 2021年4月30日 (五) 00:38 (差異 | 歷史) . . (+291) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→一、治理核心與支持性組織)
- 2021年4月30日 (五) 00:28 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 平台化/均優2.0 (最新修改)
- 2021年4月30日 (五) 00:26 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→一、治理核心與支持性組織)
- 2021年4月30日 (五) 00:25 (差異 | 歷史) . . (+128) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→一、治理核心與支持性組織)
- 2021年4月30日 (五) 00:11 (差異 | 歷史) . . (+338) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→架構層次)
- 2021年4月29日 (四) 23:57 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 與許麗娟副署長討論2 (→訴求摘要)
- 2021年4月29日 (四) 23:54 (差異 | 歷史) . . (+540) . . 實驗教育光譜平台計畫 (→至少須要五年的持續努力)
- 2021年4月29日 (四) 23:35 (差異 | 歷史) . . (+471) . . 實驗教育光譜平台計畫
- 2021年4月29日 (四) 23:18 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 新 實驗教育光譜平台計畫 (以“分類:實驗教育”为内容创建页面)
- 2021年4月28日 (三) 11:13 (差異 | 歷史) . . (0) . . 與邱灝芝討論(三) (→無界學習) (最新修改)
- 2021年4月28日 (三) 10:08 (差異 | 歷史) . . (-36) . . 與邱灝芝討論(三)
- 2021年4月28日 (三) 10:07 (差異 | 歷史) . . (+46) . . 與邱灝芝討論(三)
- 2021年4月28日 (三) 10:07 (差異 | 歷史) . . (+87) . . 與邱灝芝討論(三)
- 2021年4月28日 (三) 10:04 (差異 | 歷史) . . (+32) . . 與邱灝芝討論(三)
- 2021年4月28日 (三) 10:02 (差異 | 歷史) . . (+77) . . 與邱灝芝討論(三)
- 2021年4月28日 (三) 09:58 (差異 | 歷史) . . (+24) . . 與邱灝芝討論(三)
- 2021年4月28日 (三) 09:11 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 與邱灝芝討論(三) (→部分課程列表)
- 2021年4月28日 (三) 09:11 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 與邱灝芝討論(三) (→部分課程列表)
- 2021年4月28日 (三) 09:08 (差異 | 歷史) . . (+116) . . 與邱灝芝討論(三) (→入門)
- 2021年4月28日 (三) 09:03 (差異 | 歷史) . . (+56) . . 與邱灝芝討論(三) (→無界學習)
- 2021年4月28日 (三) 09:01 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 與邱灝芝討論(三) (→入門)
- 2021年4月28日 (三) 08:59 (差異 | 歷史) . . (+375) . . 與邱灝芝討論(三) (→入門)
- 2021年4月28日 (三) 08:43 (差異 | 歷史) . . (+19) . . 與邱灝芝討論(三) (→部分課程列表)
- 2021年4月28日 (三) 08:38 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 與邱灝芝討論(三) (→設計原則)
- 2021年4月28日 (三) 08:38 (差異 | 歷史) . . (+58) . . 與邱灝芝討論(三) (→部分課程列表)
- 2021年4月28日 (三) 08:34 (差異 | 歷史) . . (+4,555) . . 新 與邱灝芝討論(三) (以“==無界學習== 無界學習=開車辦教育 行動學習=移地+群學+學習者策畫 ===入門=== #溯溪(中坑溪)(雅敏) #腦波教室(施馨檸) #...”为内容创建页面)
- 2021年4月28日 (三) 07:56 (差異 | 歷史) . . (0) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(一)傳統典範)
- 2021年4月27日 (二) 23:51 (差異 | 歷史) . . (0) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(一)傳統典範)
- 2021年4月27日 (二) 14:33 (差異 | 歷史) . . (+339) . . 平台化/均優2.0
- 2021年4月27日 (二) 14:16 (差異 | 歷史) . . (+18) . . 平台化/均優2.0
- 2021年4月27日 (二) 14:13 (差異 | 歷史) . . (+50) . . 平台化/堆叠D
- 2021年4月27日 (二) 14:12 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 平台化/均優2.0
- 2021年4月27日 (二) 14:11 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 平台化/堆叠D
- 2021年4月27日 (二) 14:08 (差異 | 歷史) . . (+1,532) . . 新 平台化/堆叠D (以“<table style='border-collapse:separate;border-spacing:3pt;border:none;width:510pt;' align=center> <tr><th style='border:solid 1pt;width:15pt;'>4F</th><th style='bord...”为内容创建页面)
- 2021年4月27日 (二) 14:04 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 平台化/均優2.0
- 2021年4月27日 (二) 14:00 (差異 | 歷史) . . (0) . . 平台化/均優2.0
- 2021年4月27日 (二) 13:58 (差異 | 歷史) . . (0) . . 平台化/均優2.0
- 2021年4月27日 (二) 13:57 (差異 | 歷史) . . (+119) . . 平台化/均優2.0
- 2021年4月27日 (二) 13:51 (差異 | 歷史) . . (+674) . . 平台化/均優2.0
- 2021年4月27日 (二) 13:38 (差異 | 歷史) . . (+442) . . 新 平台化/均優2.0 (以“平台化(1F): #資源:議程 #平台: #*論壇; #*界別 #*官網(quality-learning.net) #*工作會議; #*推動小組 #*社群軟體 #*#手機 app #*#E-mail...”为内容创建页面)
- 2021年4月22日 (四) 09:18 (差異 | 歷史) . . (+27) . . PayPal (最新修改)
- 2021年4月22日 (四) 09:16 (差異 | 歷史) . . (+73) . . 新 PayPal (以“分類:網路服務 兩種帳號: #付款:用於購物 #收款:”为内容创建页面)
- 2021年4月14日 (三) 17:08 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 與許麗娟副署長討論2
- 2021年4月14日 (三) 17:07 (差異 | 歷史) . . (+793) . . 與許麗娟副署長討論2 (→訴求摘要)
- 2021年4月14日 (三) 16:31 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→一、要培力的典範目標,本來就相同) (最新修改)
- 2021年4月14日 (三) 16:30 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 與許麗娟副署長討論2 (→=(二)用「平台化」的方法建立並維運諸工具箱)
- 2021年4月14日 (三) 16:30 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 與許麗娟副署長討論2 (→=(一)工具箱簡單列表)
- 2021年4月14日 (三) 16:29 (差異 | 歷史) . . (+124) . . 與許麗娟副署長討論2 (→七、「自主學習典範」工具箱)
- 2021年4月14日 (三) 16:26 (差異 | 歷史) . . (+75) . . 與許麗娟副署長討論2 (→六、飼料雞會死的很慘––從「當代適應」看兩種教育典範)
- 2021年4月14日 (三) 16:22 (差異 | 歷史) . . (+25) . . 平台化/堆叠C/word (最新修改)
- 2021年4月14日 (三) 16:21 (差異 | 歷史) . . (-25) . . 平台化/堆叠B (最新修改)
- 2021年4月14日 (三) 16:20 (差異 | 歷史) . . (+25) . . 平台化/堆叠B
- 2021年4月14日 (三) 16:19 (差異 | 歷史) . . (+50) . . 平台化/堆叠C/word
- 2021年4月14日 (三) 16:18 (差異 | 歷史) . . (+50) . . 平台化/堆叠C/word
- 2021年4月14日 (三) 16:14 (差異 | 歷史) . . (-14) . . 平台化/堆叠C/word
- 2021年4月14日 (三) 16:10 (差異 | 歷史) . . (+1,349) . . 新 平台化/堆叠C/word (以“<table style='border:double 4pt;border-collapse:collapse;border-spacing:0pt;border:none;width:510pt;' align=center> <tr><th style='border:double 4pt;width:15pt;'>4F<...”为内容创建页面)
- 2021年4月14日 (三) 15:57 (差異 | 歷史) . . (+727) . . 與許麗娟副署長討論2 (→兩種「自主學習典範」的教師培力)
- 2021年4月14日 (三) 15:38 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)培力十特點:)
- 2021年4月14日 (三) 15:35 (差異 | 歷史) . . (-166) . . 與許麗娟副署長討論2 (→七、長期的願景)
- 2021年4月14日 (三) 15:28 (差異 | 歷史) . . (+72) . . 與許麗娟副署長討論2 (→訴求摘要)
- 2021年4月14日 (三) 15:24 (差異 | 歷史) . . (+63) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)自主學習典範)
- 2021年4月14日 (三) 15:22 (差異 | 歷史) . . (+76) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(一)傳統典範)
- 2021年4月14日 (三) 15:19 (差異 | 歷史) . . (+897) . . 與許麗娟副署長討論2 (→三、群學)
- 2021年4月14日 (三) 15:01 (差異 | 歷史) . . (+7) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(一)體制外教育湧現的背景)
- 2021年4月14日 (三) 15:00 (差異 | 歷史) . . (+295) . . 與許麗娟副署長討論2 (→二、大陸的狀況)
- 2021年4月14日 (三) 14:53 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)一○八課網的影響)
- 2021年4月14日 (三) 14:52 (差異 | 歷史) . . (-9) . . 與許麗娟副署長討論2
- 2021年4月14日 (三) 14:51 (差異 | 歷史) . . (+365) . . 與許麗娟副署長討論2
- 2021年4月14日 (三) 14:30 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 與許麗娟副署長討論2 (→四、必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長)
- 2021年4月14日 (三) 14:28 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(一)自主學習典範)
- 2021年4月14日 (三) 14:27 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)體制學校國中小(右圖))
- 2021年4月14日 (三) 14:25 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)體制學校國中小(右圖))
- 2021年4月14日 (三) 14:24 (差異 | 歷史) . . (+8) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)體制學校國中小)
- 2021年4月14日 (三) 14:21 (差異 | 歷史) . . (+229) . . 與許麗娟副署長討論2 (→一、單位成本與經濟形勢)
- 2021年4月14日 (三) 14:14 (差異 | 歷史) . . (+795) . . 與許麗娟副署長討論2 (→一、單位成本與經濟形勢)
- 2021年4月14日 (三) 13:08 (差異 | 歷史) . . (+10) . . 與許麗娟副署長討論2 (→五、兩種典範與不對稱性)
- 2021年4月14日 (三) 12:30 (差異 | 歷史) . . (+66) . . 與許麗娟副署長討論2 (→三、群學)
- 2021年4月14日 (三) 12:24 (差異 | 歷史) . . (-6) . . 與許麗娟副署長討論2 (→二、自主學習典範的重要內容)
- 2021年4月14日 (三) 12:21 (差異 | 歷史) . . (-15) . . 與許麗娟副署長討論2 (→二、自主學習典範的重要內容)
- 2021年4月14日 (三) 12:09 (差異 | 歷史) . . (+87) . . 與許麗娟副署長討論2 (→二、自主學習典範的重要內容)
- 2021年4月13日 (二) 20:33 (差異 | 歷史) . . (+4,374) . . 與許麗娟副署長討論2 (→三、比較簡表)
- 2021年4月13日 (二) 20:30 (差異 | 歷史) . . (+76) . . 與許麗娟副署長討論2 (→訴求摘要)
- 2021年4月13日 (二) 20:27 (差異 | 歷史) . . (+194) . . 與許麗娟副署長討論2
- 2021年4月13日 (二) 20:22 (差異 | 歷史) . . (-6) . . 與許麗娟副署長討論2 (→三、物理性質比較)
- 2021年4月13日 (二) 20:22 (差異 | 歷史) . . (+3,671) . . 與許麗娟副署長討論2 (→兩種「自主學習典範」的教師培力)
- 2021年4月13日 (二) 20:10 (差異 | 歷史) . . (+152) . . 與許麗娟副署長討論2 (→七、)
- 2021年4月13日 (二) 20:08 (差異 | 歷史) . . (+189) . . 與許麗娟副署長討論2 (→五、兩種典範與不對稱性)
- 2021年4月13日 (二) 20:06 (差異 | 歷史) . . (+4,003) . . 與許麗娟副署長討論2 (→四、必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長)
- 2021年4月13日 (二) 20:05 (差異 | 歷史) . . (+21) . . 與許麗娟副署長討論2 (→三、群學)
- 2021年4月13日 (二) 20:05 (差異 | 歷史) . . (+1,246) . . 與許麗娟副署長討論2 (→群學)
- 2021年4月13日 (二) 20:02 (差異 | 歷史) . . (+111) . . 與許麗娟副署長討論2 (→兩種「自主學習典範」的教師培力)
- 2021年4月13日 (二) 20:01 (差異 | 歷史) . . (0) . . 與許麗娟副署長討論2 (→群學)
- 2021年4月13日 (二) 20:00 (差異 | 歷史) . . (+546) . . 與許麗娟副署長討論2 (→自主學習典範)
- 2021年4月13日 (二) 19:53 (差異 | 歷史) . . (+2,881) . . 與許麗娟副署長討論2 (→「自主學習典範」目前發展的內容)
- 2021年4月13日 (二) 19:47 (差異 | 歷史) . . (+125) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(三)其他與台灣自主學習領域有教師培力交流的學校)
- 2021年4月13日 (二) 19:45 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 與許麗娟副署長討論2
- 2021年4月13日 (二) 19:43 (差異 | 歷史) . . (+1,434) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)先鋒教育聯盟)
- 2021年4月13日 (二) 19:24 (差異 | 歷史) . . (+32) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(一)體制外教育湧現的背景)
- 2021年4月13日 (二) 19:20 (差異 | 歷史) . . (+71) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(一)體制外教育湧現的背景)
- 2021年4月13日 (二) 19:18 (差異 | 歷史) . . (+985) . . 與許麗娟副署長討論2
- 2021年4月13日 (二) 19:02 (差異 | 歷史) . . (+629) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(三)與社大2.0的合流)
- 2021年4月13日 (二) 18:59 (差異 | 歷史) . . (+283) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(三)與社大2.0的合流)
- 2021年4月13日 (二) 18:54 (差異 | 歷史) . . (+49) . . 與許麗娟副署長討論2 (→訴求摘要)
- 2021年4月13日 (二) 18:52 (差異 | 歷史) . . (+869) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)一○八課網的影響)
- 2021年4月13日 (二) 18:48 (差異 | 歷史) . . (+239) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)一○八課網的影響)
- 2021年4月13日 (二) 18:46 (差異 | 歷史) . . (-30) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)一○八課網的影響)
- 2021年4月13日 (二) 18:45 (差異 | 歷史) . . (+571) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(一)學校與非學校實驗教育)
- 2021年4月13日 (二) 18:25 (差異 | 歷史) . . (+440) . . 與許麗娟副署長討論2 (→「自主學習典範」在兩岸的狀況)
- 2021年4月13日 (二) 18:07 (差異 | 歷史) . . (+202) . . 新 與許麗娟副署長討論2 (以“分類:各方討論分類:學前教育__NOTOC__<p align=right>2021.4.14</p> ==訴求摘要== #合作推動「自主學習典範」的教師培力 # ==「自...”为内容创建页面)
- 2021年4月11日 (日) 15:44 (差異 | 歷史) . . (+149) . . 分類:素材
- 2021年4月11日 (日) 14:40 (差異 | 歷史) . . (+138) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (最新修改)
- 2021年4月11日 (日) 11:22 (差異 | 歷史) . . (+176) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性
- 2021年4月11日 (日) 10:58 (差異 | 歷史) . . (+45) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性
- 2021年4月11日 (日) 10:55 (差異 | 歷史) . . (+1,766) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(七)壓力產生動力的正當性與限制)
- 2021年4月11日 (日) 10:50 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(七)壓力產生動力的正當性與限制)
- 2021年4月11日 (日) 10:48 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(七)壓力產生動力的正當性與限制)
- 2021年4月11日 (日) 10:48 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(七)壓力產生動力的正當性與限制)
- 2021年4月11日 (日) 10:48 (差異 | 歷史) . . (+2,363) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(六)老師需要當榜樣,學生不必當榜樣,兩者角色的不對稱性)
- 2021年4月11日 (日) 10:37 (差異 | 歷史) . . (+1,115) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(五)基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性)
- 2021年4月11日 (日) 10:26 (差異 | 歷史) . . (+1,159) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(四)為了學習者有更好學習態度的不對稱性)
- 2021年4月11日 (日) 10:21 (差異 | 歷史) . . (+7) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(三)為了節省時間,提升效率的不對稱性)
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