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- 2020年5月5日 (二) 11:05 (差異 | 歷史) . . (+982) . . 海星培力/論述與實踐/第四次上課/分組討論/統整 (→小組討論選題-3)
- 2020年5月5日 (二) 10:53 (差異 | 歷史) . . (0) . . 海星培力/論述與實踐/第四次上課/分組討論/統整 (→小組選題-1)
- 2020年5月5日 (二) 10:53 (差異 | 歷史) . . (+1,147) . . 海星培力/論述與實踐/第四次上課/分組討論/統整
- 2020年5月5日 (二) 10:46 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 海星培力/論述與實踐/第四次上課/分組討論/統整
- 2020年5月5日 (二) 10:46 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 海星培力/論述與實踐/第四次上課/分組討論/統整
- 2020年5月5日 (二) 10:43 (差異 | 歷史) . . (+37) . . 海星培力/論述與實踐/第四次上課/分組討論/統整
- 2020年5月5日 (二) 10:39 (差異 | 歷史) . . (+1,203) . . 新 海星培力/論述與實踐/第四次上課/分組討論/統整 (以“分類:海星培力/論述與實踐 ==小組選題== 2018 PISA公布:根據以下三個指標 1.「當我失敗,我擔心其他人怎麼看我。」 2.「當...”为内容创建页面)
- 2020年4月24日 (五) 15:01 (差異 | 歷史) . . (+40) . . 海星培力/論述與實踐/第四次上課/分組討論/第四組 (→本例符合建構論三原則嗎?=)
- 2020年4月24日 (五) 15:00 (差異 | 歷史) . . (+4,660) . . 新 海星培力/論述與實踐/第四次上課/分組討論/第四組 (以“分類:海星培力/論述與實踐 ==第四組討論選題:== ===請分享一段你的教學經驗(對象可以是學生或自己的孩子等,如果沒有...”为内容创建页面)
- 2020年4月23日 (四) 20:40 (差異 | 歷史) . . (+259) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→建構論) (最新修改)
- 2020年4月21日 (二) 17:06 (差異 | 歷史) . . (-8) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→五、重視認知歷程,而不只是偏重結果與最後產品)
- 2020年4月21日 (二) 17:05 (差異 | 歷史) . . (+17) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→五、重視認知歷程,而不只是偏重結果與最後產品)
- 2020年4月21日 (二) 17:05 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→五、重視認知歷程,而不只是偏重結果與最後產品)
- 2020年4月21日 (二) 17:03 (差異 | 歷史) . . (+18) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→五、重視認知歷程,而不只是偏重結果與最後產品)
- 2020年4月21日 (二) 17:02 (差異 | 歷史) . . (+8) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→五、重視認知歷程,而不只是偏重結果與最後產品)
- 2020年4月21日 (二) 17:00 (差異 | 歷史) . . (+621) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→五、重視認知歷程,而不只是偏重結果與最後產品)
- 2020年4月21日 (二) 16:57 (差異 | 歷史) . . (+635) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→五、重視認知歷程,而不只是偏重結果與最後產品)
- 2020年4月21日 (二) 16:52 (差異 | 歷史) . . (+293) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→四、擅用迴瞶訊息淘汰錯誤)
- 2020年4月21日 (二) 16:49 (差異 | 歷史) . . (+70) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→三、擅用認知策略知識)
- 2020年4月21日 (二) 16:47 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→二、學習是一個主動認知涉入 ( cognitive involvement ) 的歷程)
- 2020年4月21日 (二) 16:46 (差異 | 歷史) . . (+25) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→二、學習是一個主動認知涉入 ( cognitive involvement ) 的歷程)
- 2020年4月21日 (二) 16:46 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→二、學習是一個主動認知涉入 ( cognitive involvement ) 的歷程)
- 2020年4月21日 (二) 16:45 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→二、學習是一個主動認知涉入 ( cognitive involvement ) 的歷程)
- 2020年4月21日 (二) 16:44 (差異 | 歷史) . . (+870) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→二、學習是一個主動認知涉入 ( cognitive involvement ) 的歷程)
- 2020年4月21日 (二) 16:34 (差異 | 歷史) . . (0) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→認知學派與建構論)
- 2020年4月21日 (二) 16:33 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→一先備知識的關鍵性)
- 2020年4月21日 (二) 16:33 (差異 | 歷史) . . (+889) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→(一) 先備知識的關鍵性)
- 2020年4月21日 (二) 16:21 (差異 | 歷史) . . (+495) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→認知學派)
- 2020年4月21日 (二) 16:17 (差異 | 歷史) . . (+19) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭
- 2020年4月21日 (二) 16:13 (差異 | 歷史) . . (+145) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→建構論取向的教學)
- 2020年4月21日 (二) 16:05 (差異 | 歷史) . . (0) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→建構論取向的教學)
- 2020年4月21日 (二) 16:03 (差異 | 歷史) . . (+568) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→建構論與自我學習)
- 2020年4月21日 (二) 15:58 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→建構論取向的教學)
- 2020年4月21日 (二) 15:57 (差異 | 歷史) . . (+589) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→建構論與自我學習)
- 2020年4月21日 (二) 15:51 (差異 | 歷史) . . (-5) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→建構論)
- 2020年4月21日 (二) 15:51 (差異 | 歷史) . . (+24) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭 (→建構論)
- 2020年4月21日 (二) 15:50 (差異 | 歷史) . . (+910) . . 海星培力/論述與實踐/黃鈴諭
- 2020年4月21日 (二) 13:55 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習,你會提出哪些建議?) (最新修改)
- 2020年4月21日 (二) 13:54 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習,你會提出哪些建議?)
- 2020年4月21日 (二) 13:53 (差異 | 歷史) . . (-6) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→在你所知的教育現場當中,有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神?)
- 2020年4月21日 (二) 13:49 (差異 | 歷史) . . (+193) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→在你所知的教育現場實例當中,有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神?)
- 2020年4月21日 (二) 12:36 (差異 | 歷史) . . (-186) . . 分類:海星培力/論述與實踐 (→相關頁面目錄)
- 2020年4月21日 (二) 12:35 (差異 | 歷史) . . (+88) . . 分類:海星培力/論述與實踐 (→相關頁面目錄)
- 2020年4月21日 (二) 12:32 (差異 | 歷史) . . (+100) . . 分類:海星培力/論述與實踐 (→相關頁面目錄)
- 2020年4月21日 (二) 12:29 (差異 | 歷史) . . (-29) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整
- 2020年4月21日 (二) 12:27 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整
- 2020年4月21日 (二) 12:14 (差異 | 歷史) . . (+551) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→在你所知的教育現場實例當中,有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神?)
- 2020年4月21日 (二) 12:04 (差異 | 歷史) . . (+49) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→舉例:)
- 2020年4月21日 (二) 12:04 (差異 | 歷史) . . (+20) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→提問:)
- 2020年4月21日 (二) 12:03 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習,你會提出哪些建議?)
- 2020年4月21日 (二) 12:03 (差異 | 歷史) . . (-22) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習,你會提出哪些建議?)
- 2020年4月21日 (二) 12:02 (差異 | 歷史) . . (+36) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習,你會提出哪些建議?)
- 2020年4月21日 (二) 12:01 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習,你會提出哪些建議?)
- 2020年4月21日 (二) 12:01 (差異 | 歷史) . . (+50) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→在你所知的教育現場當中,有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神?)
- 2020年4月21日 (二) 12:00 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→在你所知的教育現場當中,有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神?)
- 2020年4月21日 (二) 11:59 (差異 | 歷史) . . (+103) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→在你所知的教育現場當中,有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神?)
- 2020年4月21日 (二) 11:51 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→在你所知的教育現場當中,有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神?)
- 2020年4月21日 (二) 10:55 (差異 | 歷史) . . (+409) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習,你會提出哪些建議?)
- 2020年4月21日 (二) 10:53 (差異 | 歷史) . . (+1,052) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→如果你要創辦或經營一個實驗教育團體/機構/學校,你會掌握那些要點,才能發揮(或至少不違反)自我決定理論的精神?)
- 2020年4月21日 (二) 10:50 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→提問:)
- 2020年4月21日 (二) 10:49 (差異 | 歷史) . . (+2,221) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→在你所知的教育現場實例當中,有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神?)
- 2020年4月21日 (二) 10:42 (差異 | 歷史) . . (+13) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→在你所知的教育現場當中,有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神?)
- 2020年4月21日 (二) 10:35 (差異 | 歷史) . . (-6) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→在你所知的教育現場當中,有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神?)
- 2020年4月21日 (二) 10:32 (差異 | 歷史) . . (+4) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→在你所知的教育現場當中,有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神?)
- 2020年4月21日 (二) 10:30 (差異 | 歷史) . . (+1,920) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→在你所知的教育現場當中,有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神?)
- 2020年4月21日 (二) 10:08 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習,你會提出哪些建議?)
- 2020年4月21日 (二) 10:08 (差異 | 歷史) . . (-6) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習,你會提出哪些建議?)
- 2020年4月21日 (二) 10:08 (差異 | 歷史) . . (+801) . . 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (→如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習,你會提出哪些建議?)
- 2020年4月21日 (二) 09:55 (差異 | 歷史) . . (+988) . . 新 海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 (以“分類:海星培力/論述與實踐分類:學習的基本內容 ==小組討論選題:== ===在你所知的教育現場實例當中,有沒有哪一個案...”为内容创建页面)
- 2020年4月16日 (四) 15:46 (差異 | 歷史) . . (+125) . . 2020.04.17客廳會手冊
- 2020年4月16日 (四) 14:46 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 14:03 (差異 | 歷史) . . (+69) . . 部分班級辦理實驗教育之我見 (→「部分班級辦理實驗教育」之我見)
- 2020年4月16日 (四) 13:57 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 13:57 (差異 | 歷史) . . (+4) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 13:55 (差異 | 歷史) . . (+4) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 13:54 (差異 | 歷史) . . (-11) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 13:54 (差異 | 歷史) . . (-9) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 13:54 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 13:53 (差異 | 歷史) . . (-15) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 13:52 (差異 | 歷史) . . (+75) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 13:50 (差異 | 歷史) . . (+10) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 13:50 (差異 | 歷史) . . (+10) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 13:49 (差異 | 歷史) . . (+119) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 13:39 (差異 | 歷史) . . (-12) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 13:39 (差異 | 歷史) . . (+13) . . 部分班級辦理實驗教育之我見
- 2020年4月16日 (四) 13:38 (差異 | 歷史) . . (+4,978) . . 新 部分班級辦理實驗教育之我見 (以“分類:部分班級實驗教育 == 「'''部分班級辦理實驗教育'''」之我見 ==黃鴻志 課綱的出現,目的是訂出一個課程標準,冀望...”为内容创建页面)
- 2020年4月15日 (三) 11:39 (差異 | 歷史) . . (+30) . . 2020.04研討會/報名者提問 (→學前育經費) (最新修改)
- 2020年4月15日 (三) 11:38 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 2020.04研討會/報名者提問 (→其他)
- 2020年4月15日 (三) 11:38 (差異 | 歷史) . . (+50) . . 2020.04研討會/報名者提問 (→其他)
- 2020年4月15日 (三) 11:37 (差異 | 歷史) . . (+43) . . 2020.04研討會/報名者提問 (→學前教育人力)
- 2020年4月15日 (三) 11:35 (差異 | 歷史) . . (+47) . . 2020.04研討會/報名者提問 (→學前育經費)
- 2020年4月15日 (三) 11:34 (差異 | 歷史) . . (+65) . . 2020.04研討會/報名者提問 (→其他)
- 2020年4月15日 (三) 11:32 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 2020.04研討會/報名者提問
- 2020年4月15日 (三) 11:32 (差異 | 歷史) . . (+145) . . 2020.04研討會/報名者提問
- 2020年4月15日 (三) 11:29 (差異 | 歷史) . . (+2,072) . . 新 2020.04研討會/報名者提問 (以“分類:學前教育 ===學前育經費=== #為什麼學前教育需要公共化,現在直接給家長補助的方法不好嗎? #準公共化提撥了47億,...”为内容创建页面)
- 2020年4月9日 (四) 14:26 (差異 | 歷史) . . (+45) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→歸納保留原則)
- 2020年4月9日 (四) 14:24 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→提出刪減建議)
- 2020年4月9日 (四) 14:23 (差異 | 歷史) . . (+26) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→歸納保留原則)
- 2020年4月9日 (四) 14:22 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→歸納保留原則)
- 2020年4月8日 (三) 23:02 (差異 | 歷史) . . (0) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→重要而基本的知識或技能,卻放不進六大學習基本內容的有哪一些)