使用者編修記錄
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- 2020年4月8日 (三) 23:00 (差異 | 歷史) . . (+18) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→擴增學習資源池:)
- 2020年4月8日 (三) 23:00 (差異 | 歷史) . . (+91) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→擴增學習資源池:)
- 2020年4月8日 (三) 22:59 (差異 | 歷史) . . (-85) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→歸納保留原則)
- 2020年4月8日 (三) 22:58 (差異 | 歷史) . . (-4) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→提出刪減建議)
- 2020年4月8日 (三) 22:58 (差異 | 歷史) . . (+89) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→歸納保留原則)
- 2020年4月8日 (三) 22:57 (差異 | 歷史) . . (-113) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→提出五條以上合於保留原則的有用學習資源。不夠五條也沒關係。)
- 2020年4月8日 (三) 22:56 (差異 | 歷史) . . (0) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→歸納保留原則)
- 2020年4月8日 (三) 22:55 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→歸納保留原則)
- 2020年4月8日 (三) 22:54 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→歸納保留原則)
- 2020年4月8日 (三) 22:53 (差異 | 歷史) . . (+10) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→提出刪減建議)
- 2020年4月8日 (三) 22:52 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (→重要而基本的知識或技能,卻放不進六大學習基本內容的有哪一些)
- 2020年4月8日 (三) 22:51 (差異 | 歷史) . . (+1,535) . . 新 海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整 (以“分類:海星培力/論述與實踐 分類:學習的基本內容 ==大家來找碴:== ===重要而基本的知識或技能,卻放不進六大學習基本...”为内容创建页面)
- 2020年4月8日 (三) 18:13 (差異 | 歷史) . . (+1,126) . . 新 推動學前教育公共化/研討會/20200412 (以“分類:學前教育 '''推動我國「幼教免抽籤與學前教育公共化」研討會''' 日期:2020.04.12(日) 時間:09:30~16:00 地點:小樹屋...”为内容创建页面) (最新修改)
- 2020年4月1日 (三) 16:20 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 2020.04.17客廳會/流程
- 2020年4月1日 (三) 16:19 (差異 | 歷史) . . (-96) . . 2020.04.17客廳會/流程
- 2020年4月1日 (三) 16:14 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 2020.04.17客廳會/流程
- 2020年3月26日 (四) 17:35 (差異 | 歷史) . . (+4,427) . . 新 海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/摘要 (以“===以我們這門課為對象,分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性,並探討:=== (這些不對稱性的功能是什麼?/可以怎樣...”为内容创建页面)
- 2020年3月26日 (四) 13:44 (差異 | 歷史) . . (+902) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整
- 2020年3月26日 (四) 13:08 (差異 | 歷史) . . (+4) . . 討論:海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 (最新修改)
- 2020年3月19日 (四) 14:21 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 討論:海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別