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- 2021年10月17日 (日) 16:09 (差異 | 歷史) . . (+31) . . 自主學習帶領者培力/同村共養教育發展工作圈
- 2021年10月17日 (日) 16:07 (差異 | 歷史) . . (+1,304) . . 自主學習帶領者培力/同村共養教育發展工作圈
- 2021年10月15日 (五) 21:51 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 自主學習帶領者培力/補助要點平台工作圈 (→10/15初步討論紀錄)
- 2021年10月14日 (四) 16:41 (差異 | 歷史) . . (+11) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(二)外部事務聯絡工作圈)
- 2021年10月13日 (三) 15:06 (差異 | 歷史) . . (+35) . . 新加坡教育分流制度 (→大事紀)
- 2021年10月13日 (三) 15:02 (差異 | 歷史) . . (+18) . . 新加坡教育分流制度 (→分流)
- 2021年10月13日 (三) 14:57 (差異 | 歷史) . . (+36) . . 新加坡教育分流制度 (→與所有「利害關係人」對話)
- 2021年10月13日 (三) 14:52 (差異 | 歷史) . . (+166) . . 新加坡教育分流制度 (→過去成功的光環)
- 2021年10月13日 (三) 14:48 (差異 | 歷史) . . (+155) . . 新加坡教育分流制度
- 2021年10月13日 (三) 14:37 (差異 | 歷史) . . (+1,232) . . 新加坡教育分流制度 (→改變教學與評量:保全每個人的差異與多元)
- 2021年10月13日 (三) 14:29 (差異 | 歷史) . . (+1,101) . . 新加坡教育分流制度
- 2021年10月12日 (二) 17:23 (差異 | 歷史) . . (+19) . . 新加坡教育分流制度
- 2021年10月12日 (二) 17:22 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 新加坡教育分流制度
- 2021年10月12日 (二) 17:21 (差異 | 歷史) . . (+719) . . 新加坡教育分流制度
- 2021年10月12日 (二) 17:01 (差異 | 歷史) . . (+33) . . 群暉服務 (最新修改)
- 2021年10月12日 (二) 16:32 (差異 | 歷史) . . (+13) . . 群暉服務 (→Docker(搬運工人))
- 2021年10月12日 (二) 16:31 (差異 | 歷史) . . (+356) . . 群暉服務 (→Synology Chat)
- 2021年10月12日 (二) 16:24 (差異 | 歷史) . . (+30) . . 新 群暉服務 (新頁面: ==Synology Chat== 聊天服務)
- 2021年10月12日 (二) 10:45 (差異 | 歷史) . . (+591) . . 新加坡教育分流制度
- 2021年10月10日 (日) 11:06 (差異 | 歷史) . . (+2,579) . . 新加坡教育分流制度
- 2021年10月10日 (日) 10:44 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 新 新加坡教育分流制度 (新頁面: 分類:各國教育)
- 2021年10月9日 (六) 20:42 (差異 | 歷史) . . (+440) . . 日本寬裕教育 (→一、學力下降) (最新修改)
- 2021年10月9日 (六) 20:32 (差異 | 歷史) . . (-37) . . 日本寬裕教育
- 2021年10月9日 (六) 20:30 (差異 | 歷史) . . (+895) . . 日本寬裕教育 (→「寬裕教育」遭致否定的主要原因)
- 2021年10月9日 (六) 20:24 (差異 | 歷史) . . (+191) . . 日本寬裕教育 (→二、階層間學力落差的擴大)
- 2021年10月9日 (六) 20:21 (差異 | 歷史) . . (+2,290) . . 日本寬裕教育 (→一、學力下降)
- 2021年10月9日 (六) 20:11 (差異 | 歷史) . . (+8,587) . . 日本寬裕教育
- 2021年10月9日 (六) 19:36 (差異 | 歷史) . . (+194) . . 日本寬裕教育 (→沿革)
- 2021年10月9日 (六) 19:33 (差異 | 歷史) . . (+120) . . 日本寬裕教育
- 2021年10月9日 (六) 19:32 (差異 | 歷史) . . (+229) . . 新 日本寬裕教育 (新頁面: 分類:各國教育 ==參考資料:== #維基百科條目:寬裕教育 #[https://kknews.cc/zh-tw/education/vlppob2.html 理想與現實的矛...)
- 2021年10月9日 (六) 19:21 (差異 | 歷史) . . (-14) . . 中國大陸課程改革 (→三、改革課程內容) (最新修改)
- 2021年10月9日 (六) 19:20 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 中國大陸課程改革
- 2021年10月9日 (六) 18:44 (差異 | 歷史) . . (+3,253) . . 中國大陸課程改革 (→改革歷程)
- 2021年10月9日 (六) 18:38 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 中國大陸課程改革 (→=(一)改革課程管理)
- 2021年10月9日 (六) 18:37 (差異 | 歷史) . . (+4,110) . . 中國大陸課程改革 (→五、評價改革)
- 2021年10月9日 (六) 18:25 (差異 | 歷史) . . (+1,904) . . 中國大陸課程改革 (→主要內容)
- 2021年10月9日 (六) 17:57 (差異 | 歷史) . . (+18) . . 中國大陸課程改革 (→四、核心任務)
- 2021年10月9日 (六) 17:57 (差異 | 歷史) . . (+1,094) . . 中國大陸課程改革 (→三、根本任務)
- 2021年10月9日 (六) 17:52 (差異 | 歷史) . . (+1,506) . . 中國大陸課程改革 (→二、主要任務)
- 2021年10月9日 (六) 17:49 (差異 | 歷史) . . (+3,279) . . 中國大陸課程改革 (→二、主要任務)
- 2021年10月9日 (六) 17:47 (差異 | 歷史) . . (+3,089) . . 中國大陸課程改革 (→一、主要目標)
- 2021年10月9日 (六) 17:39 (差異 | 歷史) . . (+1,149) . . 中國大陸課程改革 (→一、主要目標)
- 2021年10月9日 (六) 17:35 (差異 | 歷史) . . (+1,916) . . 中國大陸課程改革
- 2021年10月9日 (六) 17:25 (差異 | 歷史) . . (+293) . . 新 中國大陸課程改革 (新頁面: 分類:各國教育 本文參考:[https://baike.baidu.com/item/课程改革/5427989 百度百科條目],只講到 2000 年那一次。 #核心理念:一切爲了學生的發...)
- 2021年10月9日 (六) 17:12 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 教改英雄傳 (最新修改)
- 2021年10月9日 (六) 17:10 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 新 分類:各國教育 (新頁面: 分類:教育政策)
- 2021年10月8日 (五) 17:27 (差異 | 歷史) . . (+1,677) . . 跨校選修聯盟簡介 (→跨校選修聯盟組織簡則) (最新修改)
- 2021年10月8日 (五) 17:23 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 跨校選修聯盟簡介 (→跨校選修聯盟組織簡則)
- 2021年10月8日 (五) 17:23 (差異 | 歷史) . . (+37) . . 跨校選修聯盟簡介 (→跨校選修聯盟組織簡則)
- 2021年10月8日 (五) 17:22 (差異 | 歷史) . . (-31) . . 跨校選修聯盟組織簡則 (最新修改)
- 2021年10月8日 (五) 17:20 (差異 | 歷史) . . (+2,016) . . 跨校選修聯盟簡介 (→結成聯盟益處:)
- 2021年10月8日 (五) 17:13 (差異 | 歷史) . . (+870) . . 跨校選修聯盟簡介 (→聯盟招募對象:)
- 2021年10月8日 (五) 17:11 (差異 | 歷史) . . (+825) . . 跨校選修聯盟簡介 (→跨校選修聯盟工作圖示)
- 2021年10月8日 (五) 17:08 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 跨校選修聯盟簡介 (→跨校選修聯盟工作圖示)
- 2021年10月8日 (五) 17:08 (差異 | 歷史) . . (+92) . . 跨校選修聯盟簡介
- 2021年10月8日 (五) 16:52 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 新 跨校選修聯盟簡介 (新頁面: 分類:跨校選修)
- 2021年10月8日 (五) 15:51 (差異 | 歷史) . . (+30) . . 優遊臺中學 (→範圍) (最新修改)
- 2021年10月8日 (五) 15:47 (差異 | 歷史) . . (+86) . . 優遊臺中學 (→操作方式)
- 2021年10月8日 (五) 15:42 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 優遊臺中學 (→操作方式)
- 2021年10月8日 (五) 15:40 (差異 | 歷史) . . (+71) . . 優遊臺中學 (→範圍)
- 2021年10月8日 (五) 15:38 (差異 | 歷史) . . (+232) . . 優遊臺中學 (→操作方式)
- 2021年10月8日 (五) 15:31 (差異 | 歷史) . . (+117) . . 優遊臺中學 (→操作方式)
- 2021年10月8日 (五) 15:26 (差異 | 歷史) . . (+218) . . 優遊臺中學 (→操作方式)
- 2021年10月8日 (五) 15:12 (差異 | 歷史) . . (+526) . . 優遊臺中學
- 2021年10月8日 (五) 14:54 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 優遊臺中學 (→範圍)
- 2021年10月8日 (五) 14:54 (差異 | 歷史) . . (+1,184) . . 新 優遊臺中學 (新頁面: 分類:跨校選修 以台中市為中心,涵蓋中、彰、投、苗四縣市的高中生跨校選修系統。是目前台灣各地跨校選修中,進展最大的系統。 ==...)
- 2021年10月8日 (五) 08:35 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 語音轉文字 (→三、pyTranscriber轉出逐字稿與字幕)
- 2021年10月8日 (五) 08:35 (差異 | 歷史) . . (+512) . . 語音轉文字 (→(一)下載 pyTranscriber)
- 2021年10月8日 (五) 08:16 (差異 | 歷史) . . (+560) . . 語音轉文字 (→(三)dropbox)
- 2021年10月8日 (五) 07:58 (差異 | 歷史) . . (+236) . . 語音轉文字 (→(三)dropbox)
- 2021年10月8日 (五) 07:49 (差異 | 歷史) . . (+49) . . 分類:網路服務
- 2021年10月8日 (五) 07:49 (差異 | 歷史) . . (+624) . . 新 語音轉文字 (新頁面: 分類:應用軟體分類:網路服務 ===一、配合畫面錄影音=== ====(一)簡報檔==== #備好簡報檔 #播放簡報檔 #以 Alt-Tab 回到 Chrome ====(二)jitsi mee...)
- 2021年10月7日 (四) 23:29 (差異 | 歷史) . . (+171) . . 分類:達人分享
- 2021年10月7日 (四) 08:41 (差異 | 歷史) . . (-5) . . 加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制 (→必須逐漸走出「舉國體制」)
- 2021年10月6日 (三) 23:43 (差異 | 歷史) . . (+677) . . 加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制 (→得天獨厚的台灣)
- 2021年10月6日 (三) 18:27 (差異 | 歷史) . . (+169) . . 加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制 (→得天獨厚的台灣)
- 2021年10月6日 (三) 18:11 (差異 | 歷史) . . (+224) . . 加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制 (→得獨厚的台灣)
- 2021年10月6日 (三) 18:10 (差異 | 歷史) . . (-26) . . 討論:加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制 (最新修改)
- 2021年10月6日 (三) 17:53 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制 (→遺留參考)
- 2021年10月6日 (三) 17:53 (差異 | 歷史) . . (+4) . . 加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制 (→得獨厚的台灣)
- 2021年10月6日 (三) 17:52 (差異 | 歷史) . . (-1,125) . . 加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制 (→太多的進展被塞進短短的三十年裡)
- 2021年10月6日 (三) 09:07 (差異 | 歷史) . . (+1,041) . . 新 討論:加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制 (新頁面: https://drive.google.com/drive/folders/1mbpPj0oa2gtIQGrJTLz6JC1rpgt3WIHM?usp=sharing 30年擠進太多東西, 「舉國體制」要結束掉 教育的核心提問: 原有:怎...)
- 2021年10月6日 (三) 08:24 (差異 | 歷史) . . (-74) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→台灣教育)
- 2021年10月6日 (三) 08:24 (差異 | 歷史) . . (+57) . . 加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制 (→台灣願景)
- 2021年10月6日 (三) 08:24 (差異 | 歷史) . . (-308) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→教育與社會)
- 2021年10月6日 (三) 08:24 (差異 | 歷史) . . (-137) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→台灣願景)
- 2021年10月6日 (三) 08:23 (差異 | 歷史) . . (+1,777) . . 加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制
- 2021年10月6日 (三) 08:22 (差異 | 歷史) . . (-17) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→台灣現實)
- 2021年10月6日 (三) 08:22 (差異 | 歷史) . . (-26) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→得獨厚的台灣)
- 2021年10月6日 (三) 08:22 (差異 | 歷史) . . (-1,192) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→太多的進展被塞進短短的三十年裡)
- 2021年10月6日 (三) 07:45 (差異 | 歷史) . . (+569) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→二、當代適應)
- 2021年10月6日 (三) 07:25 (差異 | 歷史) . . (-1,300) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→一、近歷史)
- 2021年10月5日 (二) 17:56 (差異 | 歷史) . . (-8) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(二)分組)
- 2021年10月3日 (日) 12:03 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→分組)
- 2021年10月3日 (日) 09:07 (差異 | 歷史) . . (0) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→流程:)
- 2021年10月3日 (日) 09:06 (差異 | 歷史) . . (-4) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→流程:)
- 2021年10月2日 (六) 11:31 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈)
- 2021年10月1日 (五) 12:59 (差異 | 歷史) . . (+112) . . Pixlr E (→精確調大小至點)
- 2021年10月1日 (五) 08:03 (差異 | 歷史) . . (+24) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十一)同村共養教育發展工作圈)
- 2021年9月30日 (四) 16:25 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 新 加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制 (新頁面: 分類:各方討論)
- 2021年9月30日 (四) 15:35 (差異 | 歷史) . . (-11) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→教育與社會)
- 2021年9月30日 (四) 15:33 (差異 | 歷史) . . (+26) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→二、當代適應)
- 2021年9月30日 (四) 15:33 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→二、當代適應)
- 2021年9月30日 (四) 15:32 (差異 | 歷史) . . (+110) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫
- 2021年9月30日 (四) 15:28 (差異 | 歷史) . . (+573) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→二、當代適應)
- 2021年9月30日 (四) 15:24 (差異 | 歷史) . . (+13) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→一、近歷史)
- 2021年9月30日 (四) 15:23 (差異 | 歷史) . . (+1,265) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (→一、近歷史)
- 2021年9月30日 (四) 15:16 (差異 | 歷史) . . (+486) . . 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫
- 2021年9月30日 (四) 15:12 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 吾土吾民,福留子孫 (最新修改)
- 2021年9月30日 (四) 15:10 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 吾土吾民,福留子孫
- 2021年9月30日 (四) 15:03 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 新 加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫 (新頁面: 分類:各方討論)
- 2021年9月27日 (一) 10:11 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 「自主學習帶領者培力」計畫書 (→計畫經費概算) (最新修改)
- 2021年9月27日 (一) 09:38 (差異 | 歷史) . . (0) . . 「自主學習帶領者培力」計畫書
- 2021年9月27日 (一) 08:24 (差異 | 歷史) . . (+731) . . 「自主學習帶領者培力」計畫書 (→一、建立籌備/籌辦團隊)
- 2021年9月27日 (一) 08:18 (差異 | 歷史) . . (+3,520) . . 「自主學習帶領者培力」計畫書 (→一、建立籌備/籌辦團隊)
- 2021年9月27日 (一) 08:16 (差異 | 歷史) . . (+87) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(八)資源池工作圈)
- 2021年9月27日 (一) 08:11 (差異 | 歷史) . . (+30) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(七)補助要點平台工作圈)
- 2021年9月27日 (一) 08:08 (差異 | 歷史) . . (+21) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(六)與教育局處溝通工作圈)
- 2021年9月27日 (一) 07:57 (差異 | 歷史) . . (+35) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(二)外部事務聯絡工作圈)
- 2021年9月27日 (一) 07:56 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(一)綜合規劃工作圈)
- 2021年9月27日 (一) 07:42 (差異 | 歷史) . . (0) . . 「自主學習帶領者培力」計畫書
- 2021年9月24日 (五) 18:02 (差異 | 歷史) . . (0) . . 「自主學習帶領者培力」計畫書
- 2021年9月24日 (五) 18:01 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 「自主學習帶領者培力」計畫書
- 2021年9月24日 (五) 17:33 (差異 | 歷史) . . (-106) . . 「自主學習帶領者培力」計畫書 (→實施方式)
- 2021年9月24日 (五) 17:30 (差異 | 歷史) . . (+143) . . 「自主學習帶領者培力」計畫書
- 2021年9月24日 (五) 17:22 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 「自主學習帶領者培力」計畫書 (→計畫經費概算)
- 2021年9月24日 (五) 17:00 (差異 | 歷史) . . (0) . . 「自主學習帶領者培力」計畫書 (→計畫經費概算)
- 2021年9月24日 (五) 16:59 (差異 | 歷史) . . (-137) . . 「自主學習帶領者培力」計畫書 (→計畫期程)
- 2021年9月24日 (五) 10:12 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 「自主學習帶領者培力」計畫書
- 2021年9月23日 (四) 17:50 (差異 | 歷史) . . (+59) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→暫定進圈、出圈規則:)
- 2021年9月23日 (四) 17:50 (差異 | 歷史) . . (+12) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→進、出圈規則與讀書會討論對應:)
- 2021年9月23日 (四) 17:48 (差異 | 歷史) . . (+24) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→暫定進圈、出圈規則:)
- 2021年9月23日 (四) 17:48 (差異 | 歷史) . . (+114) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→進、出圈規則與讀書會討論對應:)
- 2021年9月23日 (四) 17:36 (差異 | 歷史) . . (+51) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→工作圈基本圖示)
- 2021年9月23日 (四) 17:33 (差異 | 歷史) . . (+159) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→工作圈基本圖示)
- 2021年9月23日 (四) 16:22 (差異 | 歷史) . . (+81) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→工作圈基本圖示)
- 2021年9月23日 (四) 16:20 (差異 | 歷史) . . (+11) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→工作圈基本圖示)
- 2021年9月23日 (四) 16:19 (差異 | 歷史) . . (0) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→工作圈基本圖示)
- 2021年9月23日 (四) 16:19 (差異 | 歷史) . . (0) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→工作圈基本圖示)
- 2021年9月23日 (四) 16:18 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→工作圈基本圖示)
- 2021年9月23日 (四) 16:18 (差異 | 歷史) . . (+37) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→工作圈基本圖示)
- 2021年9月23日 (四) 16:17 (差異 | 歷史) . . (+66) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→工作圈基本圖示)
- 2021年9月23日 (四) 15:55 (差異 | 歷史) . . (+26) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→工作圈基本圖示)
- 2021年9月23日 (四) 15:54 (差異 | 歷史) . . (0) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→工作圈基本圖示)
- 2021年9月23日 (四) 15:45 (差異 | 歷史) . . (0) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十一)同村共養教育發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 15:45 (差異 | 歷史) . . (+12) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十一)同村共養工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 15:43 (差異 | 歷史) . . (0) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 15:43 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 15:39 (差異 | 歷史) . . (+812) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 15:02 (差異 | 歷史) . . (+35) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→四、製作資料表)
- 2021年9月23日 (四) 15:00 (差異 | 歷史) . . (+44) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→三、催化選工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 14:59 (差異 | 歷史) . . (+16) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→三、催化選工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 14:38 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→準備工作:)
- 2021年9月23日 (四) 14:33 (差異 | 歷史) . . (+42) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→流程:)
- 2021年9月23日 (四) 14:28 (差異 | 歷史) . . (+132) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→三、催化選工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 14:22 (差異 | 歷史) . . (+18) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→三、催化選工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 14:20 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→三、催化選工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 14:19 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→三、催化選工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 14:18 (差異 | 歷史) . . (+713) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→三、催化選工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 14:03 (差異 | 歷史) . . (+10) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→二、工作圈說明:)
- 2021年9月23日 (四) 14:00 (差異 | 歷史) . . (+423) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→一、建構 22 位核心支持人員的溝通網絡)
- 2021年9月23日 (四) 13:40 (差異 | 歷史) . . (0) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 13:40 (差異 | 歷史) . . (-17) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 13:38 (差異 | 歷史) . . (+43) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→二、發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 13:29 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→二、發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 13:28 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 13:26 (差異 | 歷史) . . (-249) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→準備工作:)
- 2021年9月23日 (四) 13:23 (差異 | 歷史) . . (+22) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫
- 2021年9月23日 (四) 13:15 (差異 | 歷史) . . (+289) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(八)資源池工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 12:59 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 12:58 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 12:58 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 12:57 (差異 | 歷史) . . (+946) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 11:17 (差異 | 歷史) . . (+45) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 11:15 (差異 | 歷史) . . (+117) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 09:12 (差異 | 歷史) . . (+77) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十一)同村共養工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 08:46 (差異 | 歷史) . . (+1,113) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(十一)同村共養工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 07:51 (差異 | 歷史) . . (+15) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫
- 2021年9月23日 (四) 07:50 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(五)陪伴工作圈)
- 2021年9月23日 (四) 07:49 (差異 | 歷史) . . (+123) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫
- 2021年9月23日 (四) 07:32 (差異 | 歷史) . . (+139) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫
- 2021年9月22日 (三) 15:53 (差異 | 歷史) . . (+42) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(六)招募暨簡易面談工作圈)
- 2021年9月22日 (三) 15:47 (差異 | 歷史) . . (+34) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫
- 2021年9月22日 (三) 15:46 (差異 | 歷史) . . (+15) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫
- 2021年9月21日 (二) 20:58 (差異 | 歷史) . . (+672) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→探究問題:)
- 2021年9月21日 (二) 20:56 (差異 | 歷史) . . (+15) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(一)綜合規劃工作圈)
- 2021年9月21日 (二) 20:51 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 自主學習帶領者培力/工作圈規畫 (→(一)綜合規劃工作圈)
- 2021年9月21日 (二) 20:47 (差異 | 歷史) . . (+28) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→流程:)
- 2021年9月21日 (二) 20:34 (差異 | 歷史) . . (-15) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2
- 2021年9月21日 (二) 20:19 (差異 | 歷史) . . (-15) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→文本主題:)
- 2021年9月21日 (二) 18:24 (差異 | 歷史) . . (0) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→探究問題:)
- 2021年9月21日 (二) 18:23 (差異 | 歷史) . . (+676) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→文本主題:)
- 2021年9月21日 (二) 18:14 (差異 | 歷史) . . (+213) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→文本主題:)
- 2021年9月21日 (二) 18:12 (差異 | 歷史) . . (+2,402) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→流程:)
- 2021年9月21日 (二) 18:04 (差異 | 歷史) . . (0) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→流程:)
- 2021年9月21日 (二) 18:00 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→流程:)
- 2021年9月21日 (二) 18:00 (差異 | 歷史) . . (+231) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→流程:)
- 2021年9月21日 (二) 17:56 (差異 | 歷史) . . (+913) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→活動目標:)
- 2021年9月21日 (二) 17:55 (差異 | 歷史) . . (-2,226) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2
- 2021年9月21日 (二) 16:58 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→導讀)
- 2021年9月21日 (二) 16:57 (差異 | 歷史) . . (+889) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→導讀)
- 2021年9月21日 (二) 16:51 (差異 | 歷史) . . (+271) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→分組導讀)
- 2021年9月21日 (二) 10:16 (差異 | 歷史) . . (+81) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→課前提問:)
- 2021年9月20日 (一) 18:22 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→憐我同學,憂患實多)
- 2021年9月20日 (一) 18:21 (差異 | 歷史) . . (+7) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→「自主學習典範」更能適應當代)
- 2021年9月20日 (一) 18:21 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→「微權力」興起)
- 2021年9月20日 (一) 18:20 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→互聯共生網絡)
- 2021年9月20日 (一) 18:19 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→簡介「自主學習典範」)
- 2021年9月20日 (一) 18:18 (差異 | 歷史) . . (+12) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→反思「傳統公共教育」)
- 2021年9月20日 (一) 18:17 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→回顧並比較兩種典範)
- 2021年9月20日 (一) 18:17 (差異 | 歷史) . . (+25) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→將「自主學習典範」橋接進入體制學校)
- 2021年9月20日 (一) 18:12 (差異 | 歷史) . . (+4) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→公共教育負擔得起「自主學習典範」嗎)
- 2021年9月20日 (一) 18:10 (差異 | 歷史) . . (+58) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→公共教育負擔得起「自主學習典範」嗎)
- 2021年9月20日 (一) 18:08 (差異 | 歷史) . . (+30) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→方法論)
- 2021年9月20日 (一) 18:07 (差異 | 歷史) . . (-5) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→憐我同學,憂患實多)
- 2021年9月20日 (一) 18:07 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→憐我同學,憂患實多)
- 2021年9月20日 (一) 18:05 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→互聯共生網絡)
- 2021年9月20日 (一) 18:05 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→互聯共生網絡)
- 2021年9月20日 (一) 18:03 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→互聯共生網絡)
- 2021年9月20日 (一) 18:01 (差異 | 歷史) . . (+7) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→生產自動化)
- 2021年9月20日 (一) 17:59 (差異 | 歷史) . . (-5) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→對傳統公共教育的反思+自主學習典範)
- 2021年9月20日 (一) 17:57 (差異 | 歷史) . . (+18) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→科層體制+傳統公共教育典範)
- 2021年9月20日 (一) 17:56 (差異 | 歷史) . . (+28) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→科層體制+垂直整合)
- 2021年9月20日 (一) 17:04 (差異 | 歷史) . . (+44) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→微權力興起、當代適應)
- 2021年9月20日 (一) 17:02 (差異 | 歷史) . . (-65) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→附錄:贍養人類/書摘)
- 2021年9月17日 (五) 23:23 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 實驗教育之特定教育理念 (→(二)蒙特梭利教育法) (最新修改)
- 2021年9月17日 (五) 17:37 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 【同村共養教育】座談
- 2021年9月17日 (五) 17:36 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 【同村共養教育】座談 (→構面二、聯結本區學習資源並成為網絡)
- 2021年9月17日 (五) 17:36 (差異 | 歷史) . . (+148) . . 【同村共養教育】座談 (→倡議二:我們來組合「萬華地區『同村共養教育』推動工作圈」)
- 2021年9月17日 (五) 17:33 (差異 | 歷史) . . (+861) . . 【同村共養教育】座談 (→倡議一:「自主學習帶領者培力」從萬華開始)
- 2021年9月17日 (五) 17:01 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 【同村共養教育】座談 (→一、什麼是「自主學習帶領者培力」?)
- 2021年9月17日 (五) 17:00 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 【同村共養教育】座談 (→一、什麼是「自主學習帶領者培力」?)
- 2021年9月17日 (五) 16:58 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 【同村共養教育】座談 (→三、目前有哪些伙伴參與這項培力的籌備 / 籌辦工作?)
- 2021年9月17日 (五) 16:58 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 【同村共養教育】座談 (→三、目前有哪些伙伴參與這項培力的籌備/籌辦工作?)
- 2021年9月17日 (五) 16:56 (差異 | 歷史) . . (+1,918) . . 【同村共養教育】座談 (→倡議一:「自主學習帶領者培力」從萬華開始)
- 2021年9月17日 (五) 13:44 (差異 | 歷史) . . (+104) . . 【同村共養教育】座談
- 2021年9月17日 (五) 13:36 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 新 【同村共養教育】座談 (新頁面: 分類:各方討論)
- 2021年9月17日 (五) 12:28 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→傳統公共教育典範)
- 2021年9月15日 (三) 20:20 (差異 | 歷史) . . (+4) . . 分類:數位學習 (最新修改)
- 2021年9月15日 (三) 20:20 (差異 | 歷史) . . (+146) . . 分類:數位學習
- 2021年9月15日 (三) 20:16 (差異 | 歷史) . . (+77) . . 新 分類:數位學習 (新頁面: 分類:網路服務 #[https://hahow.in/ 好學校] #line.live #FB 直播)
- 2021年9月13日 (一) 14:40 (差異 | 歷史) . . (+131) . . 跨校選修聯盟 (→基本資料) (最新修改)
- 2021年9月11日 (六) 18:13 (差異 | 歷史) . . (-9) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2
- 2021年9月11日 (六) 18:05 (差異 | 歷史) . . (-12) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (→108課綱的真正進展)
- 2021年9月11日 (六) 18:03 (差異 | 歷史) . . (+32,509) . . 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2
- 2021年9月11日 (六) 17:58 (差異 | 歷史) . . (+32,679) . . 新 討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 (新頁面: 分類:自主學習帶領者培力__NOTOC__ ==開門辦教育== ===再談近三百年人類社會=== 我們先得大致弄清楚整個「科層暨市場體制」是怎麼運作的...)
- 2021年9月9日 (四) 15:29 (差異 | 歷史) . . (-14) . . 海星培力/2019-1例會/2021.08.31 (→(六)各次主題:) (最新修改)
- 2021年9月9日 (四) 15:23 (差異 | 歷史) . . (+15) . . 海星培力/2019-1例會/2021.08.31 (→(六)各次主題:)
- 2021年9月8日 (三) 11:29 (差異 | 歷史) . . (+31) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會1 (→廣宣文案)
- 2021年9月8日 (三) 11:25 (差異 | 歷史) . . (+19) . . 自主學習帶領者培力/擴大讀書會1 (→廣宣文案)