使用者編修記錄
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- 2020年5月7日 (四) 00:12 (差異 | 歷史) . . (+739) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→何謂兩種模式)
- 2020年5月6日 (三) 23:28 (差異 | 歷史) . . (+95) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:21 (差異 | 歷史) . . (-8) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:21 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:19 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:18 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:17 (差異 | 歷史) . . (+4) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:17 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:15 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:11 (差異 | 歷史) . . (+78) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:08 (差異 | 歷史) . . (0) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:06 (差異 | 歷史) . . (+96) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:04 (差異 | 歷史) . . (+142) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:59 (差異 | 歷史) . . (0) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:57 (差異 | 歷史) . . (+978) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:34 (差異 | 歷史) . . (+113) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:30 (差異 | 歷史) . . (+97) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:25 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→社群模式)
- 2020年5月6日 (三) 22:24 (差異 | 歷史) . . (+42) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:19 (差異 | 歷史) . . (+724) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:06 (差異 | 歷史) . . (+1,095) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式
- 2020年5月6日 (三) 20:58 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 新 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (以“分類:海星培力/論述與實踐”为内容创建页面)
- 2020年5月6日 (三) 20:11 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→7.壓力產生動力的正當性與限制)
- 2020年5月6日 (三) 20:11 (差異 | 歷史) . . (+1,414) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→6.資深學習者須當榜樣,資淺學習者不必當榜樣,兩者角色的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 20:01 (差異 | 歷史) . . (+317) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:58 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:58 (差異 | 歷史) . . (+891) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→4.為了讓學習者有更好學習態度的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:55 (差異 | 歷史) . . (+1,037) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→3.為了節省時間、提升效率的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:47 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→3.為了節省時間、提升效率的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:47 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→3.為了節省時間、提升效率的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:46 (差異 | 歷史) . . (+883) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→2.為了方便早期的組織工作)
- 2020年5月6日 (三) 19:41 (差異 | 歷史) . . (+757) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→1.對課程方案瞭解的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:37 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→1.對課程方案瞭解的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:36 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→1.對課程方案瞭解的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:36 (差異 | 歷史) . . (+936) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→第一類:有效組織課程類)
- 2020年5月6日 (三) 19:33 (差異 | 歷史) . . (+370) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組
- 2020年5月6日 (三) 19:30 (差異 | 歷史) . . (+623) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組
- 2020年5月5日 (二) 23:21 (差異 | 歷史) . . (-87) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月5日 (二) 22:56 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 組課共學簡介/政大三梯
- 2020年5月5日 (二) 22:55 (差異 | 歷史) . . (+12,690) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→「組課共學」一些本質性探討)
- 2020年5月5日 (二) 22:51 (差異 | 歷史) . . (+99) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→「組課共學」一些本質性探討)
- 2020年5月5日 (二) 22:42 (差異 | 歷史) . . (+123) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月5日 (二) 22:38 (差異 | 歷史) . . (+159) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月5日 (二) 22:34 (差異 | 歷史) . . (+1,509) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月5日 (二) 22:23 (差異 | 歷史) . . (+329) . . 組課共學簡介/政大三梯
- 2020年5月5日 (二) 22:00 (差異 | 歷史) . . (+29) . . 新 組課共學簡介/政大三梯 (以“分類:自主學習專題”为内容创建页面)
- 2020年5月5日 (二) 13:01 (差異 | 歷史) . . (+21) . . 學員自治時間 (→案由六:選舉課發會學員代表。) (最新修改)
- 2020年5月5日 (二) 12:58 (差異 | 歷史) . . (+561) . . 學員自治時間
- 2020年5月5日 (二) 12:49 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 學員自治時間 (→案由五:選舉「場域實習簡則」付委學員,並進行初步討論。)
- 2020年5月5日 (二) 12:48 (差異 | 歷史) . . (+1,177) . . 學員自治時間
- 2020年5月5日 (二) 12:40 (差異 | 歷史) . . (+493) . . 學員自治時間 (→案由四:選舉「組課共學簡則」付委學員,並進行初步討論。)
- 2020年5月5日 (二) 12:34 (差異 | 歷史) . . (+350) . . 學員自治時間 (→案由三:選舉「實踐計畫簡則」付委學員,並進行初步討論。)
- 2020年5月5日 (二) 12:26 (差異 | 歷史) . . (+1,550) . . 學員自治時間
- 2020年5月5日 (二) 12:02 (差異 | 歷史) . . (+299) . . 學員自治時間
- 2020年5月5日 (二) 11:42 (差異 | 歷史) . . (+92) . . 新 學員自治時間 (以“分類:自主學習專題 ==本次討論的議事規則== {{:海星培力/議事規則}}”为内容创建页面)
- 2020年4月30日 (四) 11:17 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 學前教育公共化的機會之窗
- 2020年4月29日 (三) 16:33 (差異 | 歷史) . . (0) . . 學習的基本內容/數學 (最新修改)
- 2020年4月25日 (六) 09:05 (差異 | 歷史) . . (+82) . . Windows10 (→待記)
- 2020年4月23日 (四) 14:49 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 新 海星培力/論述與實踐/參課出席 (以“分類:海星培力/論述與實踐”为内容创建页面)
- 2020年4月22日 (三) 20:46 (差異 | 歷史) . . (+67) . . 海星培力/論述與實踐/重要議題 (→學習的基本內容) (最新修改)
- 2020年4月22日 (三) 20:42 (差異 | 歷史) . . (+177) . . 海星培力/論述與實踐/重要議題 (→核心模型)
- 2020年4月22日 (三) 20:38 (差異 | 歷史) . . (+185) . . 海星培力/論述與實踐/重要議題
- 2020年4月22日 (三) 20:36 (差異 | 歷史) . . (+349) . . 海星培力/論述與實踐/重要議題
- 2020年4月22日 (三) 19:57 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 新 海星培力/論述與實踐/重要議題 (以“分類:海星培力/論述與實踐”为内容创建页面)
- 2020年4月22日 (三) 19:55 (差異 | 歷史) . . (-25) . . 分類:海星培力/論述與實踐 (→繳費) (最新修改)
- 2020年4月20日 (一) 16:33 (差異 | 歷史) . . (+21) . . Jitsi Meet (→使用者教學)
- 2020年4月20日 (一) 16:32 (差異 | 歷史) . . (0) . . Jitsi Meet (→使用者教學)
- 2020年4月20日 (一) 16:29 (差異 | 歷史) . . (+28) . . 疫情與防疫 (→公民)
- 2020年4月20日 (一) 16:28 (差異 | 歷史) . . (-11) . . 疫情與防疫 (→數學)
- 2020年4月20日 (一) 13:52 (差異 | 歷史) . . (+155) . . 疫情與防疫 (→數學)
- 2020年4月20日 (一) 13:47 (差異 | 歷史) . . (+40) . . 疫情與防疫 (→地理)
- 2020年4月20日 (一) 11:14 (差異 | 歷史) . . (0) . . 疫情與防疫
- 2020年4月20日 (一) 11:12 (差異 | 歷史) . . (+22) . . 疫情與防疫 (→生命科學)
- 2020年4月20日 (一) 11:11 (差異 | 歷史) . . (+13) . . 疫情與防疫 (→物質科學)
- 2020年4月19日 (日) 18:12 (差異 | 歷史) . . (+201) . . Firefox (→外掛:Hola Free VPN Proxy Unblocker)
- 2020年4月19日 (日) 18:10 (差異 | 歷史) . . (+144) . . Firefox
- 2020年4月17日 (五) 09:58 (差異 | 歷史) . . (+258) . . 新 疫情與防疫 (以“遠哲與振鐸合力開發的主題學習單元,可以上半天、一天、三天、一週、一個月,也可以上一個學習。 ==數學== ==物質科學==...”为内容创建页面)
- 2020年4月15日 (三) 17:25 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 部分班級辦理實驗教育的意義 (→修法效益:) (最新修改)
- 2020年4月15日 (三) 13:18 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 2020.04.17客廳會手冊
- 2020年4月15日 (三) 13:18 (差異 | 歷史) . . (+124) . . 2020.04.17客廳會手冊
- 2020年4月15日 (三) 13:17 (差異 | 歷史) . . (0) . . 2020.04.17客廳會手冊
- 2020年4月15日 (三) 13:15 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 2020.04.17客廳會手冊
- 2020年4月15日 (三) 13:14 (差異 | 歷史) . . (+1,766) . . 部分班級辦理實驗教育的意義 (→具體修法訴求:)
- 2020年4月15日 (三) 12:18 (差異 | 歷史) . . (+236) . . 部分班級辦理實驗教育的意義
- 2020年4月13日 (一) 16:20 (差異 | 歷史) . . (0) . . Microsoft Teams (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 16:17 (差異 | 歷史) . . (-10) . . Cisco WebEx (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 15:08 (差異 | 歷史) . . (-16) . . 分類:視訊會議 (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 15:02 (差異 | 歷史) . . (-4) . . 部分班級辦理實驗教育公民連署 (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 15:00 (差異 | 歷史) . . (-4) . . 部分班級辦理實驗教育立委連署
- 2020年4月13日 (一) 14:48 (差異 | 歷史) . . (0) . . Jitsi Meet
- 2020年4月13日 (一) 14:47 (差異 | 歷史) . . (0) . . Zoom (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 13:10 (差異 | 歷史) . . (-1,183) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (以“分類:海星培力/論述與實踐”替换内容)
- 2020年4月13日 (一) 13:06 (差異 | 歷史) . . (-3,523) . . 青年彈性學習網絡/三區塊課程舉隅 (以“分類:海星培力/論述與實踐”替换内容)
- 2020年4月13日 (一) 12:54 (差異 | 歷史) . . (+72) . . 「教育自造者培力」實施計畫
- 2020年4月13日 (一) 12:45 (差異 | 歷史) . . (-32) . . 自主學習專題/3hr+3hr設計
- 2020年4月13日 (一) 12:44 (差異 | 歷史) . . (-33) . . 組課共學導引/政大六梯
- 2020年4月13日 (一) 12:44 (差異 | 歷史) . . (-33) . . 海星培力/論述與實踐/工具教學
- 2020年4月13日 (一) 12:43 (差異 | 歷史) . . (-32) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整 (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 12:42 (差異 | 歷史) . . (+40) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/摘要 (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 12:40 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整
- 2020年4月12日 (日) 07:51 (差異 | 歷史) . . (+98) . . Windows10 (→待記)
- 2020年4月11日 (六) 19:40 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 海星培力/論述與實踐/五個小組
- 2020年4月11日 (六) 19:40 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 海星培力/論述與實踐/五個小組
- 2020年4月11日 (六) 16:47 (差異 | 歷史) . . (+49) . . 學習的基本內容/科學 (最新修改)
- 2020年4月11日 (六) 16:40 (差異 | 歷史) . . (+80) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索6:由基本內容到課程架構) (最新修改)
- 2020年4月11日 (六) 16:38 (差異 | 歷史) . . (0) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索6:由基本內容到課程架構)
- 2020年4月11日 (六) 16:38 (差異 | 歷史) . . (+28) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索6:由基本內容到課程架構)
- 2020年4月11日 (六) 16:36 (差異 | 歷史) . . (+97) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索6:由基本內容到課程架構)
- 2020年4月11日 (六) 16:33 (差異 | 歷史) . . (+89) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索6:由基本內容到課程架構)
- 2020年4月11日 (六) 16:29 (差異 | 歷史) . . (+206) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索6:由基本內容到課程架構)
- 2020年4月11日 (六) 16:27 (差異 | 歷史) . . (+50) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索5:擴增學習資源池)
- 2020年4月11日 (六) 13:34 (差異 | 歷史) . . (+12) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組
- 2020年4月11日 (六) 13:33 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組
- 2020年4月11日 (六) 13:32 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→分類標準:)
- 2020年4月11日 (六) 13:31 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索5:擴增學習資源池)
- 2020年4月11日 (六) 13:29 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索5:擴增學習資源池)
- 2020年4月11日 (六) 13:27 (差異 | 歷史) . . (+1,146) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索3)
- 2020年4月11日 (六) 13:20 (差異 | 歷史) . . (+30) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索2)
- 2020年4月11日 (六) 13:19 (差異 | 歷史) . . (+489) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索2)
- 2020年4月11日 (六) 13:17 (差異 | 歷史) . . (+34) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索1)
- 2020年4月11日 (六) 13:15 (差異 | 歷史) . . (+100) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索1)
- 2020年4月11日 (六) 13:11 (差異 | 歷史) . . (+134) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組
- 2020年4月11日 (六) 13:09 (差異 | 歷史) . . (+49) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組
- 2020年4月11日 (六) 13:08 (差異 | 歷史) . . (+33) . . 學習的基本內容/界定與範圍 (最新修改)
- 2020年4月11日 (六) 13:06 (差異 | 歷史) . . (-1,043) . . 海星培力/論述與實踐/學習的基本內容 (→學習的基本內容) (最新修改)
- 2020年4月11日 (六) 13:05 (差異 | 歷史) . . (+1,075) . . 新 學習的基本內容/界定與範圍 (以“<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='http://chinese-learning.info/uploadFiles/海星培力/教育自造者培力的論述發展與實踐規...”为内容创建页面)
- 2020年4月11日 (六) 12:50 (差異 | 歷史) . . (+91) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組
- 2020年4月11日 (六) 12:46 (差異 | 歷史) . . (+116) . . 新 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (以“分類:海星培力/論述與實踐 ===座標=== #「土雞學習模式」有沒有基本內容? #如果有,”为内容创建页面)
- 2020年4月11日 (六) 12:03 (差異 | 歷史) . . (+24) . . 海星培力/論述與實踐/學習的基本內容 (→一、簡圖說明)
- 2020年4月11日 (六) 12:00 (差異 | 歷史) . . (+35) . . 海星培力/論述與實踐/五個小組
- 2020年4月11日 (六) 11:59 (差異 | 歷史) . . (-11) . . 海星培力/論述與實踐/學習的基本內容 (→一、簡圖說明)
- 2020年4月10日 (五) 16:09 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 學前教育公共化的機會之窗
- 2020年4月10日 (五) 16:08 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 學前教育公共化的機會之窗
- 2020年4月10日 (五) 16:08 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 學前教育公共化的機會之窗
- 2020年4月10日 (五) 15:50 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 學前教育公共化的機會之窗
- 2020年4月10日 (五) 15:50 (差異 | 歷史) . . (+5,257) . . 學前教育公共化的機會之窗 (→專法)
- 2020年4月10日 (五) 15:47 (差異 | 歷史) . . (+3,226) . . 學前教育公共化的機會之窗 (→以五歲模型推估「學前教育公共化」需要多少錢)
- 2020年4月10日 (五) 15:43 (差異 | 歷史) . . (+161) . . 學前教育公共化的機會之窗 (→以五歲模型推估「學前教育公共化」需要多少錢)
- 2020年4月10日 (五) 15:37 (差異 | 歷史) . . (+6,215) . . 學前教育公共化的機會之窗
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- 2020年2月2日 (日) 21:42 (差異 | 歷史) . . (+596) . . 新 影音檔案格式 (以“分類:影音剪輯入門 mkv 檔 本身並非 影音檔 而是 影音檔的 容器 能不能 轉檔 或 直接燒錄 要看 轉檔程式 或 燒錄 能不能...”为内容创建页面)
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- 2020年2月2日 (日) 19:21 (差異 | 歷史) . . (+200) . . WeChat (→PC版操作)
- 2020年2月2日 (日) 14:48 (差異 | 歷史) . . (+52) . . WeChat (→安裝版)
- 2020年2月2日 (日) 14:29 (差異 | 歷史) . . (+289) . . WeChat (→可攜版)
- 2020年1月31日 (五) 09:50 (差異 | 歷史) . . (+15) . . 與王兆慶討論 (→2020.01.17) (最新修改)
- 2020年1月29日 (三) 21:03 (差異 | 歷史) . . (+120) . . 聲音裝置 (最新修改)
- 2020年1月29日 (三) 21:00 (差異 | 歷史) . . (+17) . . 新 聲音裝置 (以“分類:硬體”为内容创建页面)
- 2020年1月29日 (三) 20:48 (差異 | 歷史) . . (+1) . . Firefox (→查支援狀態)
- 2020年1月29日 (三) 20:40 (差異 | 歷史) . . (+54) . . Firefox (→查支援狀態)
- 2020年1月29日 (三) 20:37 (差異 | 歷史) . . (+321) . . Line (→備份與復原)
- 2020年1月29日 (三) 18:50 (差異 | 歷史) . . (+273) . . WeChat (→手機備份)
- 2020年1月29日 (三) 18:41 (差異 | 歷史) . . (+288) . . WeChat (→手機備份)
- 2020年1月29日 (三) 16:47 (差異 | 歷史) . . (+283) . . WeChat (→手機備份)
- 2020年1月29日 (三) 16:40 (差異 | 歷史) . . (+335) . . WeChat (→PC版操作)
- 2020年1月29日 (三) 14:50 (差異 | 歷史) . . (+72) . . 新 Google2srt (以“抓 youtube 字幕,但須安裝 32位元 java vm , 64位元不行。”为内容创建页面)
- 2020年1月29日 (三) 14:47 (差異 | 歷史) . . (+155) . . Firefox (→查支援狀態)
- 2020年1月29日 (三) 14:34 (差異 | 歷史) . . (+51) . . Firefox (→搜尋引擎)
- 2020年1月29日 (三) 14:27 (差異 | 歷史) . . (+219) . . Java (→下載各作業系統適合的 Java) (最新修改)
- 2020年1月29日 (三) 14:24 (差異 | 歷史) . . (+93) . . Java (→新增可執行 java applet 的例外網站)
- 2020年1月29日 (三) 13:45 (差異 | 歷史) . . (+27) . . Windows7 (→補更新)
- 2020年1月29日 (三) 13:43 (差異 | 歷史) . . (+111) . . Windows7 (→更新檔的驗證由 SHA1 改成 SHA2)
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- 2020年1月19日 (日) 13:07 (差異 | 歷史) . . (+2) . . Microsoft Teams
- 2020年1月19日 (日) 13:07 (差異 | 歷史) . . (+107) . . Microsoft Teams
- 2020年1月19日 (日) 13:00 (差異 | 歷史) . . (+40) . . Microsoft Teams
- 2020年1月19日 (日) 13:00 (差異 | 歷史) . . (+53) . . Microsoft Teams
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- 2020年1月19日 (日) 12:52 (差異 | 歷史) . . (+170) . . Microsoft Teams
- 2020年1月19日 (日) 10:44 (差異 | 歷史) . . (+70) . . 新 Microsoft Teams (以“分類:應用軟體 下載:https://teams.microsoft.com/downloads”为内容创建页面)
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- 2020年1月18日 (六) 09:57 (差異 | 歷史) . . (+313) . . 部分班級辦理實驗教育 (→2020.01.18)
- 2020年1月18日 (六) 09:43 (差異 | 歷史) . . (+12) . . 部分班級辦理實驗教育 (→2020.01.18)
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- 2020年1月8日 (三) 14:30 (差異 | 歷史) . . (+8) . . 109年度新北市跨校選修育樂營實施計畫 (→預期成效:)
- 2020年1月8日 (三) 14:30 (差異 | 歷史) . . (+8) . . 109年度新北市跨校選修育樂營實施計畫 (→預算:)
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