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- 2020年5月23日 (六) 00:33 (差異 | 歷史) . . (+233) . . 組課共學導引/政大三梯
- 2020年5月23日 (六) 00:23 (差異 | 歷史) . . (+182) . . 組課共學導引/政大三梯
- 2020年5月22日 (五) 23:44 (差異 | 歷史) . . (+36) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→二、國教署實施新課綱相關的補助要點)
- 2020年5月22日 (五) 23:41 (差異 | 歷史) . . (+12) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月22日 (五) 23:41 (差異 | 歷史) . . (0) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月22日 (五) 23:40 (差異 | 歷史) . . (-11) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月22日 (五) 23:34 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 國教署108課綱補助列表
- 2020年5月22日 (五) 23:34 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 國教署108課綱補助列表
- 2020年5月22日 (五) 23:05 (差異 | 歷史) . . (+13) . . 國教署108課綱補助列表
- 2020年5月22日 (五) 22:49 (差異 | 歷史) . . (+8) . . 國教署108課綱補助列表
- 2020年5月22日 (五) 22:37 (差異 | 歷史) . . (+307) . . 國教署108課綱補助列表
- 2020年5月22日 (五) 22:29 (差異 | 歷史) . . (+29) . . 新 國教署108課綱補助列表 (以“分類:自主學習專題”为内容创建页面)
- 2020年5月22日 (五) 22:21 (差異 | 歷史) . . (+29) . . 新 組課共學導引/政大三梯 (以“分類:自主學習專題”为内容创建页面)
- 2020年5月21日 (四) 17:16 (差異 | 歷史) . . (+47) . . 海星培力/論述與實踐/建構主義理論與先峰教育實踐 (→分組討論:)
- 2020年5月21日 (四) 17:13 (差異 | 歷史) . . (-396) . . 海星培力/論述與實踐/建構主義理論與先峰教育實踐 (→分組討論:)
- 2020年5月20日 (三) 10:42 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 與曾燦金局長討論 (→109年教育經費)
- 2020年5月19日 (二) 17:38 (差異 | 歷史) . . (+44) . . 教育中商業與公共的份際 (→二、公有地的悲歌)
- 2020年5月19日 (二) 17:36 (差異 | 歷史) . . (+53) . . 教育中商業與公共的份際 (→五、機構與老師關係)
- 2020年5月19日 (二) 17:33 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 教育中商業與公共的份際 (→五、老師與學生的關係)
- 2020年5月19日 (二) 17:33 (差異 | 歷史) . . (+109) . . 教育中商業與公共的份際 (→四、老師、學生與家長的關係)
- 2020年5月19日 (二) 17:27 (差異 | 歷史) . . (+32) . . 教育中商業與公共的份際 (→一、五個 vs.)
- 2020年5月19日 (二) 17:24 (差異 | 歷史) . . (+38) . . 教育中商業與公共的份際 (→一、五個 vs.)
- 2020年5月19日 (二) 17:10 (差異 | 歷史) . . (+183) . . 教育中商業與公共的份際 (→一、五個 vs.)
- 2020年5月19日 (二) 17:07 (差異 | 歷史) . . (+245) . . 新 教育中商業與公共的份際 (以“===一、五個 vs.=== #平等參與原則 vs. 出價高者得原則 #公益規準原則 vs. 追求賣相佳者 #共同負擔原則 vs. 各自負擔<br/>----- 程序...”为内容创建页面)
- 2020年5月19日 (二) 16:55 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 分類:教育自造者培力 (→一些澄清) (最新修改)
- 2020年5月19日 (二) 09:24 (差異 | 歷史) . . (-42) . . Windows10 (→讓 Copy 出現在開始功能表中成為一個方塊)
- 2020年5月19日 (二) 09:17 (差異 | 歷史) . . (+65) . . Windows10 (→讓 Copy 出現在開始功能表中成為一個方塊)
- 2020年5月19日 (二) 08:46 (差異 | 歷史) . . (+104) . . Windows10 (→讓 Copy 出現在開始功能表中成為一個方塊)
- 2020年5月19日 (二) 08:23 (差異 | 歷史) . . (+310) . . Windows10 (→Windows10校調)
- 2020年5月18日 (一) 09:40 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 110年教育經費
- 2020年5月18日 (一) 09:40 (差異 | 歷史) . . (+249) . . 110年教育經費
- 2020年5月18日 (一) 09:36 (差異 | 歷史) . . (+508) . . 110年教育經費
- 2020年5月18日 (一) 09:13 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 110年教育經費 (→三、對「縣市間教育經費增量分配」建議:)
- 2020年5月18日 (一) 09:12 (差異 | 歷史) . . (+194) . . 110年教育經費 (→二、對「中央與地方政府教育經費增量分配」建議:)
- 2020年5月18日 (一) 09:02 (差異 | 歷史) . . (+324) . . 110年教育經費 (→二、對「中央與地方政府教育經費增量分配」建議:)
- 2020年5月18日 (一) 08:46 (差異 | 歷史) . . (+120) . . 110年教育經費 (→二、建議:)
- 2020年5月18日 (一) 08:42 (差異 | 歷史) . . (+2,342) . . 新 110年教育經費 (以“分類:教育財政 ===一、發現事實:=== <div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='http://jendo.org/uploadFiles/丁志仁/地方政...”为内容创建页面)
- 2020年5月17日 (日) 09:56 (差異 | 歷史) . . (-9) . . 部分班級/例會/2020.05.16
- 2020年5月16日 (六) 09:06 (差異 | 歷史) . . (+299) . . 部分班級/例會/2020.05.16 (→諸引言稿)
- 2020年5月16日 (六) 09:01 (差異 | 歷史) . . (+407) . . 部分班級/例會/2020.05.16 (→諸引言稿)
- 2020年5月16日 (六) 08:55 (差異 | 歷史) . . (+314) . . 部分班級/例會/2020.05.16 (→諸引言稿)
- 2020年5月16日 (六) 08:48 (差異 | 歷史) . . (+871) . . 部分班級/例會/2020.05.16 (→諸引言稿)
- 2020年5月16日 (六) 08:29 (差異 | 歷史) . . (+27) . . 部分班級/例會/2020.05.16 (→諸引言稿)
- 2020年5月16日 (六) 08:27 (差異 | 歷史) . . (+333) . . 部分班級/例會/2020.05.16 (→諸引言稿)
- 2020年5月16日 (六) 08:19 (差異 | 歷史) . . (+238) . . 部分班級/例會/2020.05.16 (→諸引言稿)
- 2020年5月16日 (六) 08:13 (差異 | 歷史) . . (+866) . . 部分班級/例會/2020.05.16 (→提案三、未來三次開會時間、主持人)
- 2020年5月16日 (六) 07:42 (差異 | 歷史) . . (+526) . . 部分班級/例會/2020.05.16 (→提案三、未來三次開會時間、主持人)
- 2020年5月16日 (六) 07:11 (差異 | 歷史) . . (+43) . . 部分班級/例會/2020.05.16 (→提案三、未來三次開會時間、主持人)
- 2020年5月16日 (六) 07:10 (差異 | 歷史) . . (+78) . . 部分班級/例會/2020.05.16 (→討論事項)
- 2020年5月15日 (五) 18:32 (差異 | 歷史) . . (+137) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案四、海星培力 2020-1 梯的前期研議。)
- 2020年5月15日 (五) 18:29 (差異 | 歷史) . . (+123) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案二、參訪)
- 2020年5月15日 (五) 17:40 (差異 | 歷史) . . (+57) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案四、海星培力 2020-1 梯的前期研議。)
- 2020年5月15日 (五) 17:38 (差異 | 歷史) . . (+126) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案四、海星培力 2020-1 梯的前期研議。)
- 2020年5月15日 (五) 17:35 (差異 | 歷史) . . (+53) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案一、下次會議時間)
- 2020年5月15日 (五) 17:32 (差異 | 歷史) . . (+32) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案四、海星培力 2020-1 梯的前期研議。)
- 2020年5月15日 (五) 17:32 (差異 | 歷史) . . (+67) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案四、海星培力 2020-1 梯的前期研議。)
- 2020年5月15日 (五) 17:30 (差異 | 歷史) . . (+207) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案四、海星培力 2020-1 梯的前期研議。)
- 2020年5月15日 (五) 17:22 (差異 | 歷史) . . (+150) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案四、海星培力 2020-1 梯的前期研議。)
- 2020年5月15日 (五) 17:19 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案四、海星培力 2020-1 梯的前期研議。)
- 2020年5月15日 (五) 17:17 (差異 | 歷史) . . (+166) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案四、海星培力 2020-1 梯的前期研議。)
- 2020年5月15日 (五) 17:14 (差異 | 歷史) . . (+54) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案一、2020均優學習論壇)
- 2020年5月15日 (五) 17:12 (差異 | 歷史) . . (+174) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案四、海星培力 2020-1 梯的前期研議。)
- 2020年5月15日 (五) 17:08 (差異 | 歷史) . . (+143) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案四、海星培力 2020-1 梯的前期研議。)
- 2020年5月15日 (五) 17:06 (差異 | 歷史) . . (-365) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案四、海星培力 2020-1 梯的前期研議。)
- 2020年5月15日 (五) 17:04 (差異 | 歷史) . . (+18) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→五、平台服務組)
- 2020年5月15日 (五) 16:51 (差異 | 歷史) . . (+652) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案三、協助蕭典義同學的組課)
- 2020年5月15日 (五) 16:48 (差異 | 歷史) . . (+33) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案三、協助蕭典義同學的組課)
- 2020年5月15日 (五) 16:47 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案三、協助蕭典義同學的組課)
- 2020年5月15日 (五) 16:31 (差異 | 歷史) . . (+119) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案四、走讀社區玩18學群並做生涯規劃與探索課程)
- 2020年5月15日 (五) 16:23 (差異 | 歷史) . . (-151) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案三、補助案申請:學前教育人員(非營利幼兒園)自我培力組課)
- 2020年5月15日 (五) 16:22 (差異 | 歷史) . . (+865) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案二、參訪)
- 2020年5月15日 (五) 15:52 (差異 | 歷史) . . (+30) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案二、參訪)
- 2020年5月15日 (五) 15:52 (差異 | 歷史) . . (+186) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→五、平台服務組)
- 2020年5月15日 (五) 15:36 (差異 | 歷史) . . (+10) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案一、2020均優學習論壇)
- 2020年5月15日 (五) 15:35 (差異 | 歷史) . . (+109) . . 與曾燦金局長討論 (→台灣教育的四大橋接)
- 2020年5月15日 (五) 15:29 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案一、2020均優學習論壇)
- 2020年5月15日 (五) 15:27 (差異 | 歷史) . . (+52) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案一、2020均優學習論壇)
- 2020年5月15日 (五) 15:18 (差異 | 歷史) . . (+77) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案一、2020均優學習論壇)
- 2020年5月15日 (五) 15:15 (差異 | 歷史) . . (+399) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→提案一、2020均優學習論壇)
- 2020年5月15日 (五) 08:56 (差異 | 歷史) . . (+312) . . 與曾燦金局長討論 (→2020均優學習論壇)
- 2020年5月15日 (五) 08:52 (差異 | 歷史) . . (+143) . . 與曾燦金局長討論 (→海星培力)
- 2020年5月15日 (五) 08:48 (差異 | 歷史) . . (+331) . . 與曾燦金局長討論 (→跨校選修系統)
- 2020年5月15日 (五) 08:42 (差異 | 歷史) . . (+1,712) . . 與曾燦金局長討論 (→二、課程總覽)
- 2020年5月15日 (五) 08:40 (差異 | 歷史) . . (-239) . . 與曾燦金局長討論 (→跨校選修系統)
- 2020年5月15日 (五) 08:37 (差異 | 歷史) . . (-7,795) . . 與曾燦金局長討論 (→跨校選修系統)
- 2020年5月15日 (五) 08:29 (差異 | 歷史) . . (+939) . . 與曾燦金局長討論 (→台灣教育的四大橋接)
- 2020年5月15日 (五) 08:25 (差異 | 歷史) . . (+12,460) . . 與曾燦金局長討論 (→台灣教育的四大橋接)
- 2020年5月15日 (五) 08:24 (差異 | 歷史) . . (+194) . . 與曾燦金局長討論 (→三、與台北市討論:)
- 2020年5月15日 (五) 06:53 (差異 | 歷史) . . (+164) . . 與曾燦金局長討論 (→三、與台北市討論:)
- 2020年5月15日 (五) 06:53 (差異 | 歷史) . . (+12) . . 與曾燦金局長討論 (→二、建議:)
- 2020年5月15日 (五) 06:52 (差異 | 歷史) . . (+24) . . 與曾燦金局長討論 (→二、建議:)
- 2020年5月15日 (五) 06:51 (差異 | 歷史) . . (+71) . . 與曾燦金局長討論 (→二、建議:)
- 2020年5月15日 (五) 06:49 (差異 | 歷史) . . (+65) . . 與曾燦金局長討論 (→二、建議:)
- 2020年5月15日 (五) 06:28 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 與曾燦金局長討論
- 2020年5月15日 (五) 06:23 (差異 | 歷史) . . (+219) . . 與曾燦金局長討論 (→二、建議:)
- 2020年5月15日 (五) 06:02 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 與曾燦金局長討論 (→二、建議:)
- 2020年5月15日 (五) 06:02 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 與曾燦金局長討論 (→二、建議:)
- 2020年5月15日 (五) 06:01 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 與曾燦金局長討論 (→發現事實:)
- 2020年5月15日 (五) 06:00 (差異 | 歷史) . . (+1,781) . . 與曾燦金局長討論 (→109年教育經費)
- 2020年5月15日 (五) 05:47 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 與曾燦金局長討論
- 2020年5月14日 (四) 23:44 (差異 | 歷史) . . (+83) . . 新 與曾燦金局長討論 (以“分類:教育社運分類:各方討論__NOTOC__<p align=right>2020.5.15</p>”为内容创建页面)
- 2020年5月13日 (三) 08:37 (差異 | 歷史) . . (0) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→主持人:遊士賢)
- 2020年5月13日 (三) 08:37 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15
- 2020年5月13日 (三) 08:36 (差異 | 歷史) . . (+26) . . 海星培力/2019-1例會/2020.05.15 (→六、均優學習論壇)
- 2020年5月12日 (二) 16:43 (差異 | 歷史) . . (+13) . . 教育合作倡議工作近覽
- 2020年5月12日 (二) 12:31 (差異 | 歷史) . . (-36) . . 教育合作倡議工作近覽 (→海星培力)
- 2020年5月12日 (二) 10:52 (差異 | 歷史) . . (+7) . . 教育合作倡議工作近覽
- 2020年5月12日 (二) 10:47 (差異 | 歷史) . . (+24) . . 教育合作倡議工作近覽 (→海星培力)
- 2020年5月12日 (二) 10:44 (差異 | 歷史) . . (+20) . . 教育合作倡議工作近覽 (→海星培力)
- 2020年5月12日 (二) 10:44 (差異 | 歷史) . . (+86) . . 教育合作倡議工作近覽
- 2020年5月12日 (二) 10:24 (差異 | 歷史) . . (+150) . . 教育合作倡議工作近覽
- 2020年5月12日 (二) 10:20 (差異 | 歷史) . . (+191) . . 新 教育合作倡議工作近覽 (以“分類:教育合作倡議 <div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='http://jendo.org/uploadFiles/丁志仁/台灣教育新階段.png' width=...”为内容创建页面)
- 2020年5月8日 (五) 22:42 (差異 | 歷史) . . (-6) . . 均優學習論壇十年 (最新修改)
- 2020年5月8日 (五) 22:41 (差異 | 歷史) . . (+2,509) . . 均優學習論壇十年
- 2020年5月8日 (五) 22:30 (差異 | 歷史) . . (+7,135) . . 新 均優學習論壇十年 (以“<table style="margin-left:25px;color:#666666;font-size:11pt;border:1pt solid;border-collapse:collapse;" width="700"> <tbody><tr><th style="color:#666666;font-size:11...”为内容创建页面)
- 2020年5月7日 (四) 17:42 (差異 | 歷史) . . (+227) . . 討論:海星培力/論述與實踐/五個小組 (→「當代適應」主題備課) (最新修改)
- 2020年5月7日 (四) 17:32 (差異 | 歷史) . . (+511) . . 新 討論:海星培力/論述與實踐/五個小組 (以“==「當代適應」主題備課== 書單: #物聯網革命 #微權力 #21世紀的21堂課 ===一、人類文明正走向新的典範=== <img src='http://jendo.or...”为内容创建页面)
- 2020年5月7日 (四) 17:21 (差異 | 歷史) . . (+100) . . 海星培力/論述與實踐/五個小組 (最新修改)
- 2020年5月7日 (四) 08:57 (差異 | 歷史) . . (-6) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→一、要培力的典範目標,本來就相同)
- 2020年5月7日 (四) 08:56 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→(二)導師相對於學員的不對稱性,是不是也可以進行一輪必要性篩檢?)
- 2020年5月7日 (四) 08:56 (差異 | 歷史) . . (+59) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→(二)導師相對於學員的不對稱性,是不是也可以進一輪必要性篩檢?)
- 2020年5月7日 (四) 08:54 (差異 | 歷史) . . (+79) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→一、要培力的典範目標,本來就相同)
- 2020年5月7日 (四) 08:51 (差異 | 歷史) . . (+271) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月7日 (四) 08:46 (差異 | 歷史) . . (+22) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月7日 (四) 08:43 (差異 | 歷史) . . (+53) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月7日 (四) 08:37 (差異 | 歷史) . . (+117) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→「組課共學」一些本質性探討)
- 2020年5月7日 (四) 08:36 (差異 | 歷史) . . (+21) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→一、要培力的典範目標,本來就相同)
- 2020年5月7日 (四) 00:52 (差異 | 歷史) . . (+95) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→一、要培力的典範目標,本來就相同)
- 2020年5月7日 (四) 00:48 (差異 | 歷史) . . (+1,215) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→一、要培力的典範目標,本來就相同)
- 2020年5月7日 (四) 00:47 (差異 | 歷史) . . (+419) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→三、某些反思)
- 2020年5月7日 (四) 00:38 (差異 | 歷史) . . (+280) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→三、)
- 2020年5月7日 (四) 00:31 (差異 | 歷史) . . (+62) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→二、兩者互相學習,彼此接近)
- 2020年5月7日 (四) 00:30 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月7日 (四) 00:28 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→一、要培力的典範目標,本來就相同)
- 2020年5月7日 (四) 00:17 (差異 | 歷史) . . (+534) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→二、兩者互相學習,彼此接近)
- 2020年5月7日 (四) 00:16 (差異 | 歷史) . . (-533) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月7日 (四) 00:16 (差異 | 歷史) . . (+533) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月7日 (四) 00:12 (差異 | 歷史) . . (+739) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→何謂兩種模式)
- 2020年5月6日 (三) 23:28 (差異 | 歷史) . . (+95) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:21 (差異 | 歷史) . . (-8) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:21 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:19 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:18 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:17 (差異 | 歷史) . . (+4) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:17 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:15 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:11 (差異 | 歷史) . . (+78) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:08 (差異 | 歷史) . . (0) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:06 (差異 | 歷史) . . (+96) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 23:04 (差異 | 歷史) . . (+142) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:59 (差異 | 歷史) . . (0) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:57 (差異 | 歷史) . . (+978) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:34 (差異 | 歷史) . . (+113) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:30 (差異 | 歷史) . . (+97) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:25 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→社群模式)
- 2020年5月6日 (三) 22:24 (差異 | 歷史) . . (+42) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:19 (差異 | 歷史) . . (+724) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (→物理性質比較)
- 2020年5月6日 (三) 22:06 (差異 | 歷史) . . (+1,095) . . 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式
- 2020年5月6日 (三) 20:58 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 新 海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式 (以“分類:海星培力/論述與實踐”为内容创建页面)
- 2020年5月6日 (三) 20:11 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→7.壓力產生動力的正當性與限制)
- 2020年5月6日 (三) 20:11 (差異 | 歷史) . . (+1,414) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→6.資深學習者須當榜樣,資淺學習者不必當榜樣,兩者角色的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 20:01 (差異 | 歷史) . . (+317) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:58 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:58 (差異 | 歷史) . . (+891) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→4.為了讓學習者有更好學習態度的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:55 (差異 | 歷史) . . (+1,037) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→3.為了節省時間、提升效率的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:47 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→3.為了節省時間、提升效率的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:47 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→3.為了節省時間、提升效率的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:46 (差異 | 歷史) . . (+883) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→2.為了方便早期的組織工作)
- 2020年5月6日 (三) 19:41 (差異 | 歷史) . . (+757) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→1.對課程方案瞭解的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:37 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→1.對課程方案瞭解的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:36 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→1.對課程方案瞭解的不對稱性)
- 2020年5月6日 (三) 19:36 (差異 | 歷史) . . (+936) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (→第一類:有效組織課程類)
- 2020年5月6日 (三) 19:33 (差異 | 歷史) . . (+370) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組
- 2020年5月6日 (三) 19:30 (差異 | 歷史) . . (+623) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組
- 2020年5月5日 (二) 23:21 (差異 | 歷史) . . (-87) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月5日 (二) 22:56 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 組課共學簡介/政大三梯
- 2020年5月5日 (二) 22:55 (差異 | 歷史) . . (+12,690) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→「組課共學」一些本質性探討)
- 2020年5月5日 (二) 22:51 (差異 | 歷史) . . (+99) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→「組課共學」一些本質性探討)
- 2020年5月5日 (二) 22:42 (差異 | 歷史) . . (+123) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月5日 (二) 22:38 (差異 | 歷史) . . (+159) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月5日 (二) 22:34 (差異 | 歷史) . . (+1,509) . . 組課共學簡介/政大三梯 (→是為了鍛煉四種帶領能力)
- 2020年5月5日 (二) 22:23 (差異 | 歷史) . . (+329) . . 組課共學簡介/政大三梯
- 2020年5月5日 (二) 22:00 (差異 | 歷史) . . (+29) . . 新 組課共學簡介/政大三梯 (以“分類:自主學習專題”为内容创建页面)
- 2020年5月5日 (二) 13:01 (差異 | 歷史) . . (+21) . . 學員自治時間 (→案由六:選舉課發會學員代表。) (最新修改)
- 2020年5月5日 (二) 12:58 (差異 | 歷史) . . (+561) . . 學員自治時間
- 2020年5月5日 (二) 12:49 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 學員自治時間 (→案由五:選舉「場域實習簡則」付委學員,並進行初步討論。)
- 2020年5月5日 (二) 12:48 (差異 | 歷史) . . (+1,177) . . 學員自治時間
- 2020年5月5日 (二) 12:40 (差異 | 歷史) . . (+493) . . 學員自治時間 (→案由四:選舉「組課共學簡則」付委學員,並進行初步討論。)
- 2020年5月5日 (二) 12:34 (差異 | 歷史) . . (+350) . . 學員自治時間 (→案由三:選舉「實踐計畫簡則」付委學員,並進行初步討論。)
- 2020年5月5日 (二) 12:26 (差異 | 歷史) . . (+1,550) . . 學員自治時間
- 2020年5月5日 (二) 12:02 (差異 | 歷史) . . (+299) . . 學員自治時間
- 2020年5月5日 (二) 11:42 (差異 | 歷史) . . (+92) . . 新 學員自治時間 (以“分類:自主學習專題 ==本次討論的議事規則== {{:海星培力/議事規則}}”为内容创建页面)
- 2020年4月30日 (四) 11:17 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 學前教育公共化的機會之窗
- 2020年4月29日 (三) 16:33 (差異 | 歷史) . . (0) . . 學習的基本內容/數學 (最新修改)
- 2020年4月25日 (六) 09:05 (差異 | 歷史) . . (+82) . . Windows10 (→待記)
- 2020年4月23日 (四) 14:49 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 新 海星培力/論述與實踐/參課出席 (以“分類:海星培力/論述與實踐”为内容创建页面)
- 2020年4月22日 (三) 20:46 (差異 | 歷史) . . (+67) . . 海星培力/論述與實踐/重要議題 (→學習的基本內容) (最新修改)
- 2020年4月22日 (三) 20:42 (差異 | 歷史) . . (+177) . . 海星培力/論述與實踐/重要議題 (→核心模型)
- 2020年4月22日 (三) 20:38 (差異 | 歷史) . . (+185) . . 海星培力/論述與實踐/重要議題
- 2020年4月22日 (三) 20:36 (差異 | 歷史) . . (+349) . . 海星培力/論述與實踐/重要議題
- 2020年4月22日 (三) 19:57 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 新 海星培力/論述與實踐/重要議題 (以“分類:海星培力/論述與實踐”为内容创建页面)
- 2020年4月22日 (三) 19:55 (差異 | 歷史) . . (-25) . . 分類:海星培力/論述與實踐 (→繳費) (最新修改)
- 2020年4月20日 (一) 16:33 (差異 | 歷史) . . (+21) . . Jitsi Meet (→使用者教學)
- 2020年4月20日 (一) 16:32 (差異 | 歷史) . . (0) . . Jitsi Meet (→使用者教學)
- 2020年4月20日 (一) 16:29 (差異 | 歷史) . . (+28) . . 疫情與防疫 (→公民)
- 2020年4月20日 (一) 16:28 (差異 | 歷史) . . (-11) . . 疫情與防疫 (→數學)
- 2020年4月20日 (一) 13:52 (差異 | 歷史) . . (+155) . . 疫情與防疫 (→數學)
- 2020年4月20日 (一) 13:47 (差異 | 歷史) . . (+40) . . 疫情與防疫 (→地理)
- 2020年4月20日 (一) 11:14 (差異 | 歷史) . . (0) . . 疫情與防疫
- 2020年4月20日 (一) 11:12 (差異 | 歷史) . . (+22) . . 疫情與防疫 (→生命科學)
- 2020年4月20日 (一) 11:11 (差異 | 歷史) . . (+13) . . 疫情與防疫 (→物質科學)
- 2020年4月19日 (日) 18:12 (差異 | 歷史) . . (+201) . . Firefox (→外掛:Hola Free VPN Proxy Unblocker)
- 2020年4月19日 (日) 18:10 (差異 | 歷史) . . (+144) . . Firefox
- 2020年4月17日 (五) 09:58 (差異 | 歷史) . . (+258) . . 新 疫情與防疫 (以“遠哲與振鐸合力開發的主題學習單元,可以上半天、一天、三天、一週、一個月,也可以上一個學習。 ==數學== ==物質科學==...”为内容创建页面)
- 2020年4月15日 (三) 17:25 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 部分班級辦理實驗教育的意義 (→修法效益:) (最新修改)
- 2020年4月15日 (三) 13:18 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 2020.04.17客廳會手冊
- 2020年4月15日 (三) 13:18 (差異 | 歷史) . . (+124) . . 2020.04.17客廳會手冊
- 2020年4月15日 (三) 13:17 (差異 | 歷史) . . (0) . . 2020.04.17客廳會手冊
- 2020年4月15日 (三) 13:15 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 2020.04.17客廳會手冊
- 2020年4月15日 (三) 13:14 (差異 | 歷史) . . (+1,766) . . 部分班級辦理實驗教育的意義 (→具體修法訴求:)
- 2020年4月15日 (三) 12:18 (差異 | 歷史) . . (+236) . . 部分班級辦理實驗教育的意義
- 2020年4月13日 (一) 16:20 (差異 | 歷史) . . (0) . . Microsoft Teams (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 16:17 (差異 | 歷史) . . (-10) . . Cisco WebEx (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 15:08 (差異 | 歷史) . . (-16) . . 分類:視訊會議 (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 15:02 (差異 | 歷史) . . (-4) . . 部分班級辦理實驗教育公民連署 (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 15:00 (差異 | 歷史) . . (-4) . . 部分班級辦理實驗教育立委連署
- 2020年4月13日 (一) 14:48 (差異 | 歷史) . . (0) . . Jitsi Meet
- 2020年4月13日 (一) 14:47 (差異 | 歷史) . . (0) . . Zoom (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 13:10 (差異 | 歷史) . . (-1,183) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (以“分類:海星培力/論述與實踐”替换内容)
- 2020年4月13日 (一) 13:06 (差異 | 歷史) . . (-3,523) . . 青年彈性學習網絡/三區塊課程舉隅 (以“分類:海星培力/論述與實踐”替换内容)
- 2020年4月13日 (一) 12:54 (差異 | 歷史) . . (+72) . . 「教育自造者培力」實施計畫
- 2020年4月13日 (一) 12:45 (差異 | 歷史) . . (-32) . . 自主學習專題/3hr+3hr設計
- 2020年4月13日 (一) 12:44 (差異 | 歷史) . . (-33) . . 組課共學導引/政大六梯
- 2020年4月13日 (一) 12:44 (差異 | 歷史) . . (-33) . . 海星培力/論述與實踐/工具教學
- 2020年4月13日 (一) 12:43 (差異 | 歷史) . . (-32) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整 (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 12:42 (差異 | 歷史) . . (+40) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/摘要 (最新修改)
- 2020年4月13日 (一) 12:40 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整
- 2020年4月12日 (日) 07:51 (差異 | 歷史) . . (+98) . . Windows10 (→待記)
- 2020年4月11日 (六) 19:40 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 海星培力/論述與實踐/五個小組
- 2020年4月11日 (六) 19:40 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 海星培力/論述與實踐/五個小組
- 2020年4月11日 (六) 16:47 (差異 | 歷史) . . (+49) . . 學習的基本內容/科學 (最新修改)
- 2020年4月11日 (六) 16:40 (差異 | 歷史) . . (+80) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索6:由基本內容到課程架構) (最新修改)
- 2020年4月11日 (六) 16:38 (差異 | 歷史) . . (0) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索6:由基本內容到課程架構)
- 2020年4月11日 (六) 16:38 (差異 | 歷史) . . (+28) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索6:由基本內容到課程架構)
- 2020年4月11日 (六) 16:36 (差異 | 歷史) . . (+97) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索6:由基本內容到課程架構)
- 2020年4月11日 (六) 16:33 (差異 | 歷史) . . (+89) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索6:由基本內容到課程架構)
- 2020年4月11日 (六) 16:29 (差異 | 歷史) . . (+206) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索6:由基本內容到課程架構)
- 2020年4月11日 (六) 16:27 (差異 | 歷史) . . (+50) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索5:擴增學習資源池)
- 2020年4月11日 (六) 13:34 (差異 | 歷史) . . (+12) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組
- 2020年4月11日 (六) 13:33 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組
- 2020年4月11日 (六) 13:32 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→分類標準:)
- 2020年4月11日 (六) 13:31 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索5:擴增學習資源池)
- 2020年4月11日 (六) 13:29 (差異 | 歷史) . . (+6) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索5:擴增學習資源池)
- 2020年4月11日 (六) 13:27 (差異 | 歷史) . . (+1,146) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索3)
- 2020年4月11日 (六) 13:20 (差異 | 歷史) . . (+30) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索2)
- 2020年4月11日 (六) 13:19 (差異 | 歷史) . . (+489) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索2)
- 2020年4月11日 (六) 13:17 (差異 | 歷史) . . (+34) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索1)
- 2020年4月11日 (六) 13:15 (差異 | 歷史) . . (+100) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組 (→線索1)
- 2020年4月11日 (六) 13:11 (差異 | 歷史) . . (+134) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組
- 2020年4月11日 (六) 13:09 (差異 | 歷史) . . (+49) . . 海星培力/論述與實踐/第二次上課回應小組
- 2020年4月11日 (六) 13:08 (差異 | 歷史) . . (+33) . . 學習的基本內容/界定與範圍 (最新修改)
- 2020年4月11日 (六) 13:06 (差異 | 歷史) . . (-1,043) . . 海星培力/論述與實踐/學習的基本內容 (→學習的基本內容) (最新修改)
- 2020年4月11日 (六) 13:05 (差異 | 歷史) . . (+1,075) . . 新 學習的基本內容/界定與範圍 (以“<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='http://chinese-learning.info/uploadFiles/海星培力/教育自造者培力的論述發展與實踐規...”为内容创建页面)
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- 2020年3月12日 (四) 17:41 (差異 | 歷史) . . (+457) . . 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 (→五、繳費)
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- 2020年2月5日 (三) 15:52 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 109年度新北市跨校選修育樂營活動後工作 (→成果集)
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- 2020年2月5日 (三) 13:56 (差異 | 歷史) . . (0) . . 109年度新北市跨校選修育樂營活動後工作
- 2020年2月5日 (三) 13:54 (差異 | 歷史) . . (+108) . . 109年度新北市跨校選修育樂營活動後工作 (→檢討)
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